教師是教育事業(yè)的第一資源和核心要素。當(dāng)前提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在整體設(shè)計(jì)和加強(qiáng)實(shí)踐。聯(lián)結(jié)教師教育實(shí)踐教學(xué)和農(nóng)村師資補(bǔ)充的實(shí)習(xí)支教是教育實(shí)踐的創(chuàng)新形式，現(xiàn)有實(shí)習(xí)支教各種模式的設(shè)計(jì)缺陷和實(shí)施困境使實(shí)習(xí)支教難以實(shí)現(xiàn)“共贏”的初衷，實(shí)踐效果差強(qiáng)人意。在我國教師教育一體化和教育綜合改革背景下，嘗試建構(gòu)以實(shí)習(xí)支教為聯(lián)結(jié)和抓手的“四元多維”教育綜合改革模式，同時(shí)推進(jìn)師范生培養(yǎng)和各類教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域教育生態(tài)發(fā)展，是本書的主要目標(biāo)與追求。