一瞬間長(zhǎng)大——《城南舊事》
    每個(gè)孩子都有過(guò)或者將會(huì)有那么一次成長(zhǎng)，儀式一般的瞬間成長(zhǎng)——第一次單槍匹馬殺到市場(chǎng)幫媽媽買(mǎi)菜，第一次背著“巨額”的學(xué)費(fèi)一個(gè)人去上學(xué)，第一次在黑暗中安慰吵鬧的弟弟妹妹，從那一刻開(kāi)始，人生的某個(gè)按鈕被摁下了，從混混沌沌中開(kāi)始覺(jué)醒了，如“黎明充滿(mǎn)啼鳥(niǎo)落花，小小人兒重新長(zhǎng)大”，自己向自己宣告：“我已不是小孩子了！” 在《城南舊事•；爸爸的花兒落了》中，小英子第一次這樣向自己宣告源自對(duì)父女親情的體味，源自死生契闊的沖擊。喜歡養(yǎng)花的爸爸生病了，不能來(lái)參加畢業(yè)典禮，英子一邊進(jìn)行著學(xué)業(yè)結(jié)束的儀式，一邊想爸爸，想起爸爸在下雨天打她起床，給她送花夾襖，想起爸爸讓他去銀行給叔叔寄信，想起爸爸的花，匆匆忙滿(mǎn)跑回家，卻得知了爸爸已經(jīng)離去的消息，看到垂落的夾竹桃，自己默念：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了！”到這里，她心靈成長(zhǎng)的儀式也莊重地瞬間完成。 給孩子讀這個(gè)故事的時(shí)候，可以不要作任何提示，等他讀完，一定會(huì)留下或深或淺的印象。在以后的某一天，等他碰到那個(gè)讓他覺(jué)醒的契機(jī)，這種印象就會(huì)蘇醒，他也會(huì)在瞬間長(zhǎng)大！
    直觀展示時(shí)光的流逝——《匆匆》
    對(duì)于時(shí)光流逝的概念，孩子通常需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能建立。而朱自清先生的名篇《匆匆》，是描摹時(shí)光的最好文字，將這種讓人切身而難以言表的感覺(jué)表現(xiàn)得淋漓盡致。 本書(shū)保留了朱自清先生的原文，采用文字配圖的形式來(lái)展示，目的是為了讓孩子能直觀地看到時(shí)間是怎樣悄無(wú)聲息地過(guò)去，同時(shí)書(shū)中貫穿了以一天之內(nèi)時(shí)間的流逝作為主線(xiàn)，以此讓本書(shū)更具有圖畫(huà)書(shū)的特質(zhì)和完整性。 在閱讀的過(guò)程中，父母需要提醒孩子用心去感受畫(huà)面與文字配合，從而深入理解時(shí)光是如何在“洗手時(shí)，日子從水盆里過(guò)去”，“默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”。畫(huà)者廖長(zhǎng)根先生在畫(huà)面上設(shè)置了多個(gè)細(xì)節(jié)，如墻上的日歷，正是朱自清先生寫(xiě)作這篇文字的前一日，第十頁(yè)和十一頁(yè)，從清晨上學(xué)的孩子，一直到黃昏獨(dú)步的成人，正是在呼應(yīng)文中“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去”。第十二頁(yè)與第二十九頁(yè)，細(xì)心的孩子還可以發(fā)現(xiàn)圖中的不同，書(shū)桌上多出來(lái)一頁(yè)紙，兩個(gè)大字正是這篇文字的名字——《匆匆》。 文字與圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)相應(yīng)對(duì)照，相信孩子一定能夠深入的理解何為時(shí)光匆匆，也能幫助他們建立起相應(yīng)的時(shí)間概念。
    有個(gè)小孩叫玉寶——《半夜雞叫》
    早在50年代，《半夜雞叫》這個(gè)故事就家喻戶(hù)曉了，大家都知道：有個(gè)小孩叫玉寶。1964年，根據(jù)小說(shuō)片段改編的同名動(dòng)畫(huà)片問(wèn)世了，玉寶又變成了家喻戶(hù)曉的熒屏形象。到了70年代，故事又被改編成連環(huán)畫(huà)�？梢哉f(shuō)，幾代人都是讀著或者看著這個(gè)故事長(zhǎng)大的。本著延續(xù)傳統(tǒng)的心理，圖畫(huà)書(shū)《半夜雞叫》在人物形象的設(shè)計(jì)上基本延續(xù)了以往的傳統(tǒng)，并且采用國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)手法。 也許現(xiàn)在的孩子很難理解玉寶的生活，很難理解地主和長(zhǎng)工之間的斗爭(zhēng)，不太了解那一段歷史，也不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和環(huán)境。媽媽們?cè)诮o孩子讀這個(gè)故事的時(shí)候，可能很困惑，該怎么給孩子講解這段歷史呢？其實(shí)，對(duì)于歷史的了解需要長(zhǎng)久的閱讀積累，媽媽們大可不必著急于背景知識(shí)的傳授，只要孩子在閱讀時(shí)能夠?yàn)楣适鹿�哈一笑，就已�?jīng)是最好的閱讀效果了。將來(lái)有一天，當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)這段歷史的時(shí)候，他們會(huì)明白為什么玉寶會(huì)有那樣的生活，那樣的經(jīng)歷。
    沉痛的懺悔——《風(fēng)箏》
    《風(fēng)箏》是魯迅先生散文集《野草》中的一篇名作，講述先生童年時(shí)與弟弟之間的一個(gè)故事。風(fēng)箏是孩子天然喜愛(ài)的玩具之一，然后文中的魯迅先生卻認(rèn)為這是“沒(méi)有出息的孩子的玩物”因此鄙視喜愛(ài)風(fēng)箏的小弟弟，并因弟弟自行制作風(fēng)箏，采取了粗暴的干涉態(tài)度。 現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，很難體會(huì)兄弟姐妹之間的情感與生活中的小沖突。對(duì)于文中的兄弟沖突會(huì)缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)。而能夠引起孩子閱讀共鳴的，則是對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)，和先生成年之后對(duì)童年時(shí)所為的后悔之情。 畫(huà)家何謙老師采用了水彩和鉛筆來(lái)描繪場(chǎng)景，書(shū)中的主線(xiàn)集中于童年兄弟因風(fēng)箏而起的沖突，一幅幅的細(xì)節(jié)描繪，展示出兩個(gè)孩子完全不同的個(gè)性。書(shū)的后半部分則描繪出成年后的兄弟二人燈下夜話(huà)的場(chǎng)景。這樣以圖畫(huà)的形式展示出原文中的今昔對(duì)照，為孩子后面體會(huì)先生的悔恨做了完整的鋪墊。 藍(lán)藍(lán)的天空是整本書(shū)中最為耀眼的部分，讓人在感受先生的痛悔之外感受到兄弟之間溫暖深厚的感情。在書(shū)頁(yè)中一群放風(fēng)箏的歡樂(lè)孩子，是先生的夢(mèng)想，也是獨(dú)屬于童年時(shí)的歡樂(lè)。 在讀完這本圖畫(huà)書(shū)之后，父母不妨將魯迅先生的原文再大聲讀給孩子聽(tīng)一遍。在閱讀中進(jìn)一步地去體會(huì)兄弟之間的深情厚誼，領(lǐng)悟人性的美麗。
    怎樣才是有意義的生活——《古代英雄的石像》
    葉圣陶先生曾經(jīng)在一篇文章中說(shuō)過(guò)自己在《古代英雄的石像》一文寫(xiě)作時(shí)的想法，他認(rèn)為無(wú)論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實(shí)實(shí)在在的路，讓人們?cè)谏线呑撸�這是石塊最有意義的生活。孩子學(xué)習(xí)這篇文章，需要重點(diǎn)體會(huì)葉老的用心，和學(xué)習(xí)作者對(duì)石像及石塊個(gè)性栩栩如生的描寫(xiě)手法。 這本圖畫(huà)書(shū)中的文字保留了原文中最精彩的對(duì)話(huà)部分，同時(shí)還以圖像形式將石像與石塊不同的個(gè)性栩栩如生地展示在讀者面前。袁亞歡小姐抓住了葉老筆下這些各具特點(diǎn)、又符合兒童心理認(rèn)同的人物形象，用不透明水彩細(xì)細(xì)描繪出一幅幅層次分明、形色俱全的場(chǎng)景。一面看圖，一面聽(tīng)父母誦讀文字，能夠更好地體會(huì)到石像的驕傲和沉思，石塊的不以為然，以及后來(lái)為何石像不再高高在上，而甘愿倒下，成為鋪路的碎石。 這本書(shū)值得讓孩子反復(fù)閱讀，賞析書(shū)中的畫(huà)作，在腦海里建立起“石像”的形象概念，再來(lái)細(xì)細(xì)品讀文本，會(huì)幫助孩子們理解文中一些較為生澀的文字，會(huì)幫助他們更準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的用心所在。