勞動(dòng)既是人類創(chuàng)造并積累財(cái)富的過(guò)程，又是人類自我創(chuàng)造、自我完善的過(guò)程。重視勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。勞動(dòng)教育是我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展義教育體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)人全面發(fā)展的重要途徑。

　　特殊教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。特殊教育與普通教育有許多相通的地方，特殊教育需要普遍性與特殊性相結(jié)合。它不僅需要像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還要特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教育。

　　特殊教育學(xué)校具有相對(duì)完善的勞動(dòng)教育體系，無(wú)論是在國(guó)家政策層面，還是在特殊學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐中，勞動(dòng)技能課程一直都受到重視。自20世紀(jì)80年代開(kāi)始的歷次盲、聾、培智學(xué)校課程計(jì)劃中，都開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育和相關(guān)課程。聾校有“生活指導(dǎo)、勞動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)、職業(yè)技術(shù)”等科目，盲校有“認(rèn)識(shí)初步與生活指導(dǎo)、勞動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)”等科目。在《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年版）中，國(guó)家課程共有10個(gè)科目，與勞動(dòng)教育相關(guān)的課程就有生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能、繪畫(huà)與手工、信息技術(shù)、藝術(shù)休閑等科目。

　　湛江市特殊教育學(xué)校學(xué)生由于生理上存在各種各樣的缺陷，他們?cè)诼?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感知覺(jué)方面與健全孩子差異較大，這些缺陷直接影響了他們的語(yǔ)言能力、思維能力發(fā)展，導(dǎo)致他們?cè)谡J(rèn)知方面發(fā)育遲緩，甚至低能（智障、自閉癥及多重殘疾兒童）。但孩子們是幸運(yùn)的，他們生長(zhǎng)在一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家，特殊教育從被關(guān)心、支持到高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了從有教到優(yōu)教的跨越式發(fā)展，享受了真正公平甚至是被特別重視的教育權(quán)利。

　　湛江市特殊教育學(xué)校的辦學(xué)理念是“一切為學(xué)生平等參與和健康發(fā)展的未來(lái)生活奠基”，著重培養(yǎng)學(xué)生“自尊、自信、自強(qiáng)、自立”，辦學(xué)理念和發(fā)展方向與勞動(dòng)育人目標(biāo)不謀而合。自辦學(xué)至今，勞動(dòng)教育、職業(yè)啟蒙教育等一直是各類學(xué)生的必修課和重點(diǎn)課程，學(xué)校投入了大量的資金建設(shè)各類勞動(dòng)教室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，勞動(dòng)教育、職業(yè)啟蒙教育成為特色課程，并且融入了育人體系。我校獲得“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”稱號(hào)，被定為第二批廣東省勞動(dòng)特色學(xué)校。近10年，我校學(xué)生的竹、木楹聯(lián)和匾額雕刻等勞動(dòng)作品成為湛江文化產(chǎn)業(yè)一張亮麗的名片，我們盲生的職高班學(xué)生除了部分考上大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)外，其余的因?yàn)閯趧?dòng)意識(shí)強(qiáng)、按摩技術(shù)和服務(wù)質(zhì)量口碑好都能百分百就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，有多名學(xué)生畢業(yè)后直接開(kāi)設(shè)按摩店，生意非常紅火。

　　隨著《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》相繼出臺(tái)，適齡殘疾兒童青少年入學(xué)納入各級(jí)政府年度履職考核指標(biāo)。人讀義務(wù)教育一年級(jí)的學(xué)生與普校相同，都是六歲。這對(duì)于在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感知覺(jué)方面存在缺陷的他們來(lái)說(shuō)，入學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活就更加困難。加上一些殘疾孩子的家庭不懂得、不重視家庭教育，也沒(méi)有條件進(jìn)行學(xué)前教育，且不說(shuō)語(yǔ)言能力、思維能力的發(fā)展，單就學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，有時(shí)就要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的反復(fù)訓(xùn)練。

　　為了破解這個(gè)瓶頸問(wèn)題，近兩年，在黃岱校長(zhǎng)的大力支持下，學(xué)校著重以課題為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為支點(diǎn)，全力推進(jìn)校本化研修和內(nèi)涵建設(shè)，先后申請(qǐng)并獲批了5個(gè)省市級(jí)勞動(dòng)教育方面課題，成立了課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，組織專兼職勞動(dòng)美育教師參加線下線上培訓(xùn)，全面提升教師專業(yè)能力，落實(shí)新課程、新教材的要求，提升教師對(duì)課程改革的認(rèn)知高度，引導(dǎo)教師深度開(kāi)發(fā)勞動(dòng)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師課堂教學(xué)和教育科研能力，引領(lǐng)教師自身成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　本書(shū)是廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度研究項(xiàng)目（德育專項(xiàng)）“特殊教育學(xué)校勞動(dòng)教育課程建設(shè)與實(shí)踐研究——以湛江市特殊教育學(xué)校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2020JKDY129）、2021年度湛江市中小學(xué)德育課題“培智學(xué)生家政課程家校協(xié)同的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZJDYKT202156）的研究成果。是“2022年度廣東省中小學(xué)教師校本研修示范學(xué)校項(xiàng)目”（課題編號(hào)2022XBYX149，主持人：黃岱）、“廣東省內(nèi)涵建設(shè)‘特殊學(xué)生語(yǔ)言康復(fù)與發(fā)展’項(xiàng)目”階段成果。它比較全面地介紹了我校勞動(dòng)教育課程建設(shè)、改革創(chuàng)新的背景、內(nèi)容、途徑及成效，并從理論、實(shí)踐與成果三個(gè)大的方面進(jìn)行了闡述。