本書從雙語教育概念的界定及構(gòu)成要素入手，將人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究方法運(yùn)用到教育學(xué)研究領(lǐng)域，采用田野調(diào)查法，選取貴州省黔東南州臺(tái)江縣番省苗族小學(xué)、凱里市掛丁小學(xué)為田野研究個(gè)案，采用問卷法、訪談法、課堂觀察法搜集資料，對(duì)我國少數(shù)民族地區(qū)雙語教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)功能、生態(tài)范式進(jìn)行分析，并由此探索雙語教育可持續(xù)發(fā)展路徑和策略，包括生態(tài)主體提升，宏觀、中觀及微觀生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化和重構(gòu)。在理論上推動(dòng)教育生態(tài)學(xué)發(fā)展的同時(shí)也為全球化語境下民族教育政策調(diào)整及民族地區(qū)語言政策提供參考。
吳斐 男，1980年生，湖南工程學(xué)院外國語學(xué)院副教授，副院長，湖南省教育科學(xué)研究院博士后，湘潭市高級(jí)人才。主持湖南省社科基金重點(diǎn)課題、中國博士后基金、湖南省社科評(píng)審委員會(huì)項(xiàng)目、湖南省教育規(guī)劃項(xiàng)目、湖南省教改項(xiàng)目、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目等各類項(xiàng)目20項(xiàng)，在CSSCI和北大核心期刊發(fā)表論文60余篇，獲各類科研教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)。主講基礎(chǔ)商務(wù)英語、商務(wù)英語視聽等課程。
緒論
一、研究背景
二、研究意義
三、國內(nèi)外研究綜述
四、研究內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)
五、研究思路與方法
第一章 核心概念詮釋及理論探討
一、少數(shù)民族雙語教育的定義、內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)
二、生態(tài)學(xué)及教育生態(tài)學(xué)的定義、內(nèi)涵及理論
三、生態(tài)學(xué)視域下少數(shù)民族雙語教育的內(nèi)涵及特征
第二章 黔東南雙語教育的歷史與現(xiàn)狀
一、苗族歷史語言及文化概況
二、苗漢雙語教育的歷史變遷
三、黔東南雙語教育的生態(tài)性現(xiàn)狀考察：以兩所苗族小學(xué)為個(gè)案
第三章 黔東南苗漢雙語教育生態(tài)系統(tǒng)失衡現(xiàn)象及歸因
一、黔東南苗漢雙語教育的生態(tài)環(huán)境
二、雙語教育生態(tài)結(jié)構(gòu)存在的不足
三、雙語教育生態(tài)功能存在的不足
四、失衡的生態(tài)學(xué)詮釋與歸因
第四章 黔東南雙語教育生態(tài)發(fā)展規(guī)律及可持續(xù)發(fā)展生態(tài)范式
一、少數(shù)民族雙語教育生態(tài)發(fā)展的基本規(guī)律
二、可持續(xù)發(fā)展生態(tài)范式
第五章 黔東南苗漢雙語教育生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
一、生態(tài)主體的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
二、優(yōu)化宏觀層面雙語教育生態(tài)環(huán)境
三、優(yōu)化中觀層面雙語教育生態(tài)環(huán)境
四、優(yōu)化微觀層面雙語教育環(huán)境
結(jié)語
一、本研究的主要發(fā)現(xiàn)
二、研究啟示
三、趨勢展望
參考文獻(xiàn)
致謝
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