本書以理論探討與比較分析為支撐、現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ)、質(zhì)性研究為關(guān)鍵，結(jié)合理論闡釋、比較研究、政策解讀、現(xiàn)狀調(diào)研、個案觀察、視頻分析等，探討了英語語言能力標(biāo)準(zhǔn)的國際經(jīng)驗與本土實踐，進(jìn)而集中探討了中小學(xué)英語教師語言能力發(fā)展框架，并立足其語言能力發(fā)展現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)職前與職后綜合改革的相關(guān)政策建議。 本書共分為六章，第一章闡述了研究背景和框架、學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值等內(nèi)容。第二章以適應(yīng)與引領(lǐng)、變革與超越、內(nèi)涵有變、身份有別、突破與創(chuàng)新等為板塊解析了中小學(xué)英語教師語言能力的發(fā)展框架。第三章通過國外內(nèi)實踐對比分析，探討了中小學(xué)英語教師一般語言能力發(fā)展。第四章分析了言語互動視角下中小學(xué)英語教師語言能力發(fā)展，提出了小學(xué)英語課堂師生言語互動的優(yōu)化策略。第五章分析了中小學(xué)英語教師職前階段的語言能力發(fā)展現(xiàn)狀。第六章詳細(xì)闡述了“銜接一體”“需求導(dǎo)向”“標(biāo)準(zhǔn)本位”“學(xué)習(xí)中心”的中小學(xué)英語教師職后階段語言能力發(fā)展的改革策略。本研究的創(chuàng)新之處：其一，重視英語學(xué)科核心素養(yǎng)與中小學(xué)英語教師語言能力的關(guān)聯(lián)與契合，不僅體現(xiàn)了理論研究的基礎(chǔ)性，也體現(xiàn)了實踐探索的應(yīng)用性。其二，試圖將理論探討、比較分析、現(xiàn)狀調(diào)查和質(zhì)性研究相結(jié)合，基于中小學(xué)英語教師語言能力標(biāo)準(zhǔn)的理論探討、數(shù)據(jù)分析與專業(yè)分享，不僅體現(xiàn)了理論研究的綜合性，也體現(xiàn)了實踐探索的專業(yè)指向性。中小學(xué)英語教師的語言能力發(fā)展需要順應(yīng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語課程改革，在語言學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的身份轉(zhuǎn)換中，實現(xiàn)知識、能力、文化與思維的內(nèi)在契合，需要始終圍繞“教給誰”、“教什么”、“怎么教”的語言能力發(fā)展主線。中小學(xué)英語教師語言能力發(fā)展的框架構(gòu)建與策略探析，以及課堂話語的互動分析等，對中小學(xué)英語教師職前課程建設(shè)、教學(xué)改革與語言評測活動具有一定的實踐價值，對中小學(xué)英語教師職后培訓(xùn)的模式探索等具有一定的應(yīng)用價值。