大學(xué)的核心功能在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷探索教學(xué)改革，而教學(xué)改革的主體是一線教師。在更加看重科研的研究型大學(xué)，教師參與教學(xué)改革這一行為存在傳統(tǒng)意義上的“邏輯悖論”。該研究通過深度訪談、參與式觀察、實(shí)物收集等收集了大量一手研究數(shù)據(jù)，綜合借鑒社會學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論資源，對研究型大學(xué)教師教學(xué)改革動力進(jìn)行了研究。研究源于一線教師的親身經(jīng)歷和內(nèi)心所感，從被研究者的視角理解現(xiàn)實(shí)問題，研究思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，前后呼應(yīng)，觀點(diǎn)鮮明，資料翔實(shí)，方法得當(dāng)，可以為大學(xué)教師教學(xué)改革動力研究提供理論參考，為相關(guān)政策的制定和完善、對一線教師的教學(xué)成長提供啟示。