本書直面語文學科“整本書閱讀”教學的痛點，以“項目化學習”方式為切入點、突破口，幫助學生建立信心，克服面對經(jīng)典名著的膽怯心理。用系統(tǒng)的觀念和整體的思維，引導學生在作家、作品、讀者所處的社會環(huán)境和所構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，去理解人物、情節(jié)、相關(guān)評論。用學前調(diào)查問卷、思維導圖、人物檔案冊、各種輔助軟件、“云學習”等作為學習支架，從語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化傳承幾個方面，綜合提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，是學生從“會讀一本書”走向“會讀一類書”，從“好讀”走向“樂讀、深讀”。 本書也能幫助新進教師熟悉新教材，理解新課標要求，并從核心知識與素養(yǎng)、驅(qū)動性問題、指向性目標、高階認知思維、適配行的實踐、真實環(huán)境的調(diào)整、全程綜合評價等方面，與一線教師分享了“項目化學習”入項設(shè)計、過程展開、成果展示、反饋總結(jié)各個階段的案例和經(jīng)驗。 本書先聚焦圍繞《紅樓夢》的學習活動，又抓住《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》都以傳統(tǒng)社會生活為寫作對象，都集中反映家族關(guān)系，都深刻揭示中國鄉(xiāng)土社會的文化和結(jié)構(gòu)特征這些共同點，在單文本的基礎(chǔ)上組織多文本的關(guān)聯(lián)閱讀，其間又靈活插入比較理解、專題閱讀等，使得文學作品與社科文獻能相互解釋，人物形象與學術(shù)概念能相互印證。