21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，與此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的語(yǔ)境也發(fā)生了變化。所以，我們必須重新分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀并對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革。譬如，對(duì)于設(shè)計(jì)素描，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以提高具象繪畫(huà)和繪畫(huà)技巧為主，但缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)掘，已經(jīng)不再適應(yīng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育需求。
　　筆者在長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高考前對(duì)素描技能的集中培訓(xùn)使一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)素描的意義在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，特別是應(yīng)試思維和手頭技巧的規(guī)訓(xùn)成為學(xué)生以后進(jìn)行創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的束縛和障礙。其實(shí)，設(shè)計(jì)素描在設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中歸屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群，教學(xué)對(duì)象為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程群的基礎(chǔ)支撐意義重大。因此，本教材所涉及的理論和案例著重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)創(chuàng)造力，旨在使學(xué)生變被動(dòng)訓(xùn)練為主動(dòng)創(chuàng)作，通過(guò)輸入交叉學(xué)科知識(shí)和精心設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，為探索創(chuàng)新課程思政的建設(shè)方法和路徑，設(shè)計(jì)以文物為創(chuàng)作對(duì)象的教學(xué)環(huán)節(jié)，使設(shè)計(jì)素描這門(mén)基礎(chǔ)課程的課堂成為經(jīng)典傳統(tǒng)文化傳播的場(chǎng)所，并提升學(xué)生的傳統(tǒng)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。本教材立足于新文科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在注重交叉學(xué)科知識(shí)導(dǎo)入的同時(shí)，將設(shè)計(jì)思維貫穿課程始終，旨在將其打造為開(kāi)發(fā)大學(xué)一年級(jí)新生創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生盡早具備文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野，從而為之后的專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　本教材內(nèi)容如下：第1章是課程概述，講授目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)素描教學(xué)研究現(xiàn)狀以及本教材課程培養(yǎng)目標(biāo)；第2章是工具的收集與體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)更多的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行主動(dòng)思考；第3章是自然形態(tài)寫(xiě)生與表現(xiàn)，深化學(xué)生對(duì)自然形態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉學(xué)生的刻畫(huà)和提煉能力；第4章是人造形態(tài)寫(xiě)生與表現(xiàn)，旨在提高學(xué)生的觀察、思考與表現(xiàn)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)作過(guò)程中的聯(lián)想、換位思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、材料表現(xiàn)和畫(huà)面敘事能力；第5章是演化創(chuàng)作，通過(guò)3組訓(xùn)練，使學(xué)生意識(shí)到自己作為獨(dú)立個(gè)體與他人的差異，進(jìn)而建立自己的視覺(jué)語(yǔ)言系統(tǒng)；第6章是課下輔助訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中逐漸鞏固并提升速寫(xiě)記錄能力。其中，第5章中有關(guān)文學(xué)的拓展訓(xùn)練作業(yè)案例，是在此書(shū)相關(guān)教學(xué)改革課題組成員王博納老師的指導(dǎo)下完成的。
　　本教材是筆者近年來(lái)教學(xué)改革研究的階段性成果，能夠持續(xù)不斷地針對(duì)同一門(mén)課程進(jìn)行深入教學(xué)理論積累和案例收集，首先得益于本書(shū)課題組成員之一的鄭州大學(xué)美術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人王曉予教授的大力支持；其次得益于圍繞該課程教學(xué)改革所獲得的多項(xiàng)基金資助，在這里向這些項(xiàng)目的評(píng)審專(zhuān)家和立項(xiàng)機(jī)構(gòu)表示感謝；編寫(xiě)過(guò)程中，筆者參考了相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者以及專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的研究資料，在此也向這些作者表示衷心的感謝。我還要感謝我的同事孟藝?yán)蠋�，其時(shí)她正在加拿大西蒙菲莎大學(xué)讀博。我倆將本教材中與婦好鸮尊有關(guān)的教學(xué)案例合著成英文論文Fu Hao From the East：Between Chinese Traditions and Western Pop Cultures，這篇論文被美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育協(xié)會(huì)（NAEA）大會(huì)采用，我們也在大會(huì)上進(jìn)行了發(fā)言。此外，本教材作業(yè)案例的拍攝和圖片修整工作均由我的研究生張莞璐、劉心源、孫瑞雪、馮馨儀、張雅楠、閆詩(shī)語(yǔ)、成樂(lè)樂(lè)、盧浩宇、秦婉辰完成。最后，由于筆者水平及時(shí)間有限，本教材難免存在疏漏和不妥之處，敬請(qǐng)各位老師、同人及廣大讀者批評(píng)指正。
編者