緒論

第一章 小學數(shù)學職初教師專業(yè)化現(xiàn)狀及分析

小學數(shù)學教師要用專業(yè)挺直脊梁——對小學數(shù)學教師的教學情況調(diào)查

對小學數(shù)學青年教師職后專業(yè)發(fā)展的思考

第二章 為了學生的發(fā)展

學科教學的基點是育人

培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)力

讓學習成為學生的歡樂

為了孩子更好地學習數(shù)學

第三章 新教師怎樣解讀教材

研讀教材的常用方法

從單元整體視角把握單元例題關(guān)系

發(fā)現(xiàn)例題背后隱藏的風景

教材習題的二度開發(fā)

第四章 開展有效的教學活動

學生發(fā)展是有效教學的出發(fā)點

了解學生是教學的起點

新教師怎樣備課

教師怎樣理解“以學定教”

情境創(chuàng)設(shè)的目的和途徑

教學方法的選擇(一)

教學方法的選擇(二)

例題加工的常用方法

從發(fā)展數(shù)感的視角設(shè)計認數(shù)教學

計算教學的常用方法

重視培養(yǎng)學生的估算能力

厘清認識，發(fā)展運算能力

簡析統(tǒng)計教學失誤成因

數(shù)學實踐活動的實施要素

開展“動手做”和“數(shù)學小課題研究”

怎樣上好復(fù)習課

第五章 教師的自我發(fā)展

教師要有教學主張

立足教學，走向教育

警惕“舒適性依賴”

從“不怕慢，就怕站”談起

閱讀在于喚醒自我

做一個會思考的教師

教學研究不妨“老生常談”

教師怎樣開展聽課與評課

教師如何反思教學

要有發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力

參考文獻

案例索引

后記