本書在綜合評(píng)析媒介素養(yǎng)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，聚焦黨員干部這個(gè)這一重要研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)黨員干部媒介素養(yǎng)基本問題沒有廓清、缺乏深入研究，沒有形成研究的框架和體系。本書提出了新媒體時(shí)代黨員干部媒介素養(yǎng)的概念內(nèi)涵。從情境和能力兩個(gè)維度構(gòu)建黨員干部媒介素養(yǎng)研究的內(nèi)容模型，，析出了衡量黨員干部媒介素養(yǎng)的指標(biāo)體系，最終形成3個(gè)應(yīng)用情境、4個(gè)考察維度的12項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和28項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的黨員干部媒介素養(yǎng)指標(biāo)體系。重點(diǎn)圍繞不同級(jí)別黨員干部（基層干部、中層干部、高層干部）、不同領(lǐng)域黨員干部媒介素養(yǎng)需求的區(qū)別，探索核心能力，提出了民生部門干部專業(yè)化、宣傳部門干部規(guī)劃化、普通黨員干部通識(shí)化的發(fā)展目標(biāo)。本書以黨校學(xué)員資源為依托進(jìn)行問卷調(diào)研分析，厘清影響黨員干部媒介素養(yǎng)的個(gè)人因素、組織因素、社會(huì)因素有哪些，利用和動(dòng)員這些因素提升黨員干部媒介素養(yǎng)。對(duì)全國范圍內(nèi)60個(gè)教學(xué)內(nèi)容和訪談材料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教育培訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容與黨員干部媒介素養(yǎng)指標(biāo)存在的差距，通過教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)計(jì)來改進(jìn)優(yōu)化教育培訓(xùn)。這些問題的深入研究不斷豐富黨員干部媒介素養(yǎng)研究的理論體系，更加科學(xué)性、針對(duì)性地指導(dǎo)黨員干部媒介素養(yǎng)實(shí)踐