隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論的探討步步深入，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容不斷豐富，人們對(duì)四項(xiàng)技能的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大改變。20世紀(jì)60年代的“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”為“四項(xiàng)技能全面要求，不可偏廢”所取代，80年代，課程分技能設(shè)課，教材也分技能編寫(xiě)。然而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能訓(xùn)練的效果和水平在外國(guó)留學(xué)生中是不平衡的。這主要取決于學(xué)生的選擇。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生投入精力大的是聽(tīng)和說(shuō)，對(duì)讀和寫(xiě)較為輕視。這種情況導(dǎo)致入本科學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的留學(xué)生深感閱讀和寫(xiě)作能力達(dá)不到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的要求。和同班學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生有著很大差距。不僅閱讀專(zhuān)業(yè)參考書(shū)有困難，完成作業(yè)、小論文甚至寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告都要請(qǐng)中國(guó)同學(xué)幫助。于是，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不得不繼續(xù)補(bǔ)習(xí)漢語(yǔ)，尤其是閱讀和寫(xiě)作兩門(mén)課。
    在這種情況下，北京大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院預(yù)科教研室的幾位教師在總結(jié)預(yù)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收國(guó)內(nèi)外閱讀和寫(xiě)作研究的新成果，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排，編寫(xiě)出了這套初、中、高系列漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教程。這套教材有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
    1.選材新
    閱讀材料“為學(xué)習(xí)者提供極具吸引力和典型性的語(yǔ)言范本”，可讀性強(qiáng)，涵蓋面廣。適用范圍大。
    2.訓(xùn)練方式新
    針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者采取不同的訓(xùn)練方式。初級(jí)閱讀技巧訓(xùn)練側(cè)重在字、詞、句和語(yǔ)段切分，寫(xiě)作技巧訓(xùn)練側(cè)重應(yīng)用文、書(shū)信和記敘文等的基本訓(xùn)練。中級(jí)閱讀技巧訓(xùn)練項(xiàng)目有抓中心意思、猜詞方法、時(shí)間順序、重復(fù)閱讀、推測(cè)作者意圖等。寫(xiě)作技巧訓(xùn)練完全配合閱讀技巧訓(xùn)練，議論文配合抓中心意思.記敘文配合時(shí)間順序等，把閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。全套教材的閱讀訓(xùn)練設(shè)置了“合作學(xué)習(xí)”、“相關(guān)鏈接”、“小結(jié)”等項(xiàng)目，寫(xiě)作訓(xùn)練采取示范、樣式模板、要點(diǎn)講解等行之有效的手段。