幸福是人類永恒的追求，也是教育永恒的目標(biāo)。隨著積極心理學(xué)研究的興起，教師和學(xué)生的幸福感也逐漸引起了更多研究者們的注意。由于教育的對(duì)象是各種類型、障礙程度不同的特殊學(xué)生，特殊教育教師往往比普通教師面臨更大的職業(yè)壓力，甚至產(chǎn)生焦慮或離職意向。職業(yè)幸福感會(huì)影響到特殊教育教師的教學(xué)行為，從而影響特殊學(xué)生的幸福感和順利健康發(fā)展。提升特殊教育教師職業(yè)幸福感是提高特殊學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、保證特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。

本書以人文關(guān)懷的視角為切入點(diǎn)，明確提升特殊教育教師職業(yè)幸福感的重大意義，通過對(duì)特殊教育教師職業(yè)幸福本質(zhì)、研究基礎(chǔ)的理論分析及其職業(yè)幸福感現(xiàn)狀、影響因素和形成機(jī)制的實(shí)證分析，基于特殊教育教師個(gè)人、特殊學(xué)校、國(guó)家與社會(huì)三大角度探討提升特殊教育教師職業(yè)幸福感的路徑。

第一章對(duì)特殊教育教師職業(yè)幸福感研究的起源、目的、意義、核心概念、相關(guān)研究脈絡(luò)等進(jìn)行了梳理闡述。第二章對(duì)特殊教育教師職業(yè)幸福感的哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)及教育學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行詳細(xì)梳理和闡釋，并從中獲得有益啟示。第三章首先借助前期對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理總結(jié)與探討，結(jié)合訪談?wù){(diào)查，構(gòu)建特殊教育教師職業(yè)幸福感模型，并編制《特殊教育教師職業(yè)幸福感狀況調(diào)查初始問卷》；然后對(duì)其進(jìn)行因子分析、項(xiàng)目分析、信度分析和效度分析，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化并形成《特殊教育教師職業(yè)幸福感狀況調(diào)查正式問卷》；*后使用自編的《特殊教育教師職業(yè)幸福感狀況調(diào)查正式問卷》對(duì)特殊教育教師實(shí)施問卷調(diào)查，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行定量和定性分析，深度了解特殊教育教師職業(yè)幸福感狀況。第四章首先借助前期對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理總結(jié)與探討，結(jié)合訪談?wù){(diào)查，構(gòu)建特殊教育教師職業(yè)幸福感影響因素模型，并編制《特殊教育教師職業(yè)幸福感影響因素調(diào)查初始問卷》；然后對(duì)其進(jìn)行因子分析、項(xiàng)目分析、信度分析和效度分析，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化并形成《特殊教育教師職業(yè)幸福感影響因素調(diào)查正式問卷》；*后使用自編的《特殊教育教師職業(yè)幸福感影響因素調(diào)查正式問卷》對(duì)特殊教育教師實(shí)施問卷調(diào)查，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行定量和定性分析，深度挖掘影響特殊教育教師職業(yè)幸福感的因素。第五章首先對(duì)前人關(guān)于幸福感形成機(jī)制的形成理論進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)并沒有教師職業(yè)幸福感形成機(jī)制?相關(guān)研究，因此選擇扎根理論的研究方法對(duì)特殊教育教師職業(yè)幸福感形成機(jī)理進(jìn)行研究，通過半結(jié)構(gòu)訪談的具體方式搜集資料，經(jīng)過開放式編碼、關(guān)聯(lián)式編碼和選擇式編碼三級(jí)編碼，深入挖掘影響因素的相互作用機(jī)制，構(gòu)建特殊教育教師職業(yè)幸福感形成機(jī)理模型。第六章分別使用自編的《個(gè)人角度特殊教育教師職業(yè)幸福感提升路徑半結(jié)構(gòu)訪談提綱》《學(xué)校角度特殊教育教師職業(yè)幸福感提升路徑半結(jié)構(gòu)訪談提綱》與《國(guó)家與社會(huì)角度特殊教育教師職業(yè)幸福感提升路徑半結(jié)構(gòu)訪談提綱》對(duì)特殊教育學(xué)校教師實(shí)施訪談?wù){(diào)查，對(duì)收集到的資料進(jìn)行定量和定性分析，以檢驗(yàn)前期特殊教育教師職業(yè)幸福感影響因素的調(diào)查結(jié)果，并總結(jié)歸納特殊教育教師職業(yè)幸福感提升路徑，以為其職業(yè)幸福感的提升提供有針對(duì)性的建議。

本書雖然以國(guó)內(nèi)部分區(qū)域的特殊教育教師為調(diào)查對(duì)象，但研究結(jié)果對(duì)義務(wù)教育階段的普通教師以及高校和大中專任教的一線教師都能有一定的啟示。本書的閱讀適合所有想要提高自己職業(yè)幸福感的教師、各級(jí)各類學(xué)校的管理工作人員、想要對(duì)教師職業(yè)幸福感展開進(jìn)一步研究的學(xué)者或研究生以及所有對(duì)幸福感話題感興趣的讀者。
本書得以順利出版，感謝魏晨明院長(zhǎng)長(zhǎng)期以來的鼓勵(lì)、鞭策和指導(dǎo)，感謝王波、尹訓(xùn)寶、孫蕾、李春悅等同事對(duì)我的關(guān)照和幫助，感謝濰坊奎文區(qū)輔讀學(xué)校崔芳老師、盲童學(xué)校方月紅老師、聾童學(xué)校李玉貞老師等的積極支持，*后想要感謝我的家人對(duì)我不求回報(bào)的愛和無微不至的關(guān)心，讓我擁有極高的家庭幸福感，從而能心無旁騖的去研究和探討職業(yè)幸福感。本書的出版受到山東省社科聯(lián)社會(huì)科學(xué)普及應(yīng)用研究項(xiàng)目（2021-SKZZ-30）的資助，一并感謝。由于筆者所學(xué)有限，拙作雖歷經(jīng)琢磨，校審再三，謬誤或疏漏之處仍在所難免，敬請(qǐng)各方專家學(xué)者批評(píng)指正。