幼兒體質(zhì)健康已被列為強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的主要目標(biāo)之一。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》《“健康中國(guó) 2030”規(guī)劃綱要》，以及新版《幼兒園工作規(guī)程》中均強(qiáng)調(diào)了幼兒體質(zhì)健康、體育教學(xué)的重要性，并提出了相關(guān)措施。 但與小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)相比，學(xué)前教育階段目前尚無(wú)規(guī)范的體育教育體系。我國(guó)幼兒教師在體育教學(xué)中普遍無(wú)測(cè)試評(píng)估、無(wú)系統(tǒng)目標(biāo)、無(wú)大綱教材。這對(duì)于幼兒體育教育的科學(xué)發(fā)展與實(shí)踐極為不利，是當(dāng)下亟待解決的教育問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。 本書(shū)首次系統(tǒng)構(gòu)建了相對(duì)完整的幼兒體育教育體系，對(duì)幼兒體質(zhì)健康問(wèn)題的成因進(jìn)行了全面細(xì)致的分析，首次基于中小學(xué)體育教學(xué)困境以及體質(zhì)健康問(wèn)題對(duì)學(xué)前教育階段體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行了分析。本書(shū)構(gòu)建的幼兒體育教育理論體系包含了幼兒體育課程的性質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)，幼兒多維度身體能力發(fā)展的方法、手段與誤區(qū)，以及功能性體育游戲的開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。例如，在功能性體育游戲開(kāi)發(fā)的章節(jié)中，提出了依據(jù)幼兒體質(zhì)健康問(wèn)題和身體發(fā)展目標(biāo)對(duì)游戲進(jìn)行功能性設(shè)計(jì)的新理念，能使體育游戲更具教育性和功能性。在體系構(gòu)建中分析、闡述的原理與方法，為研究者、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和幼兒教師提供了具有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的微觀理論。