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《學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計》旨在探索研究高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)如何與幼兒實(shí)踐活動緊密銜接。作者在研究學(xué)前兒童生活、活動和學(xué)習(xí)等方面全面發(fā)展與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對學(xué)前兒童音樂教育的歷史發(fā)展線索和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理。同時，為了明確學(xué)前教育專業(yè)人才的發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)其實(shí)踐工作能力，作者研究、開發(fā)了適用于高等院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教法課的“學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計單元課程”，使幼兒師范教師的職前培養(yǎng)貼近幼兒教師的職業(yè)要求。
實(shí)踐教學(xué)證明，“學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計單元課程”在科學(xué)、系統(tǒng)、全面地指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前基礎(chǔ)教育理論、音樂基本理論和音樂技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家對幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、評價幼兒園音樂教學(xué)活動的教育思維和能力，以及靈活運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的教育手段和方法，有效地整合幼兒園的活動課程和資源，實(shí)現(xiàn)兒童早期教育成為真正的素質(zhì)教育的目標(biāo)。

    本書是根據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和上海二期課改的內(nèi)容、精神，繼承、汲取前人和當(dāng)代有關(guān)學(xué)前兒童音樂教育的科研成果，在深入高校學(xué)前教育專業(yè)（本、�？疲┮魳方虒W(xué)及幼兒園進(jìn)行音樂工作教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上編寫的。旨在追求高校幼兒師范音樂教育在理論和實(shí)踐兩個層面上的同時提升，并找到兩者的銜接點(diǎn)，從而使高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)與幼兒實(shí)踐教育活動緊密銜接。
    本書主要圍繞目前高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教法課的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施途徑以及教學(xué)模式等方面進(jìn)行了理論分析與實(shí)踐研究，在能力本位職業(yè)教育理論指導(dǎo)下，借鑒前沿的教學(xué)理念，于教學(xué)實(shí)踐中研究、開發(fā)了“學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程，從而確定了從事學(xué)前兒童音樂教育活動的基本結(jié)構(gòu)框架和活動程序，旨在指導(dǎo)幼兒師范學(xué)生在習(xí)得一定學(xué)前基礎(chǔ)教育理論、音樂基本理論知識和音樂技能的基礎(chǔ)上，從理論邁向?qū)嵺`，獲得設(shè)計、實(shí)施有效的學(xué)前兒童音樂教育活動的能力。希望“學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程的研發(fā)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)幼兒師范學(xué)生音樂教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)上的缺憾，并對促進(jìn)幼兒師范學(xué)生（乃至在職幼兒教師）的專業(yè)化成長有所啟發(fā)和幫助。
    本書共分三個篇章。上篇“單元課程的研究”詳細(xì)說明了學(xué)前兒童音樂教育與幼兒師范音樂教育的關(guān)系，理解分析了音樂教法和學(xué)前兒童音樂教育活動設(shè)計的意義，并對“學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程的實(shí)現(xiàn)條件、理論與實(shí)踐依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、特點(diǎn)與功能、教學(xué)評價等方面做了綜述。

    一、學(xué)前兒童音樂教育
    音樂是人類生活中必不可少的一種藝術(shù)形式，是反映現(xiàn)實(shí)生活和表達(dá)人類思想感情的一門藝術(shù)，它有自己特殊的表現(xiàn)方式和意義，能夠表現(xiàn)和傳達(dá)文字和視覺藝術(shù)等不能傳遞的感情、思想和心智。學(xué)前兒童音樂是反映0～6歲學(xué)前兒童的生活和表達(dá)他們思想情感的藝術(shù)，同時也體現(xiàn)了學(xué)前兒童對音樂的天性、興趣、感受、體驗、表現(xiàn)及創(chuàng)造。學(xué)前兒童音樂教育是指學(xué)前兒童通過音樂學(xué)習(xí)活動對音樂知識技能和知識情感認(rèn)知的教育實(shí)踐過程，它是音樂學(xué)與學(xué)前兒童教育學(xué)相交融的產(chǎn)物，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，符合學(xué)前兒童愛動、好奇、玩樂的天性。古今中外許多哲學(xué)家、科學(xué)家、政治家、教育家對學(xué)前兒童音樂教育的重要性和必要性都有過十分精辟的論述。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對大腦的研究在逐步地深化，對音樂在學(xué)前兒童生理、心理、智力上所起的作用進(jìn)一步得到了科學(xué)證明。教育學(xué)研究確定，學(xué)前兒童的啟蒙教育決定著他的未來發(fā)展。教育者根據(jù)學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，借助專業(yè)的教具，通過一些常規(guī)的音樂表現(xiàn)形式，諸如唱歌、跳舞、音樂游戲、音樂欣賞等，對學(xué)前兒童實(shí)施音樂教學(xué)活動，將學(xué)前兒童的音樂學(xué)習(xí)和全面發(fā)展教育有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)前兒童音樂教育不僅對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂基本知識、技能的教育和熏陶，而且將音樂作為教育手段和實(shí)施教育的途徑，促進(jìn)學(xué)前兒童個體在身體、智力、情感、個性和社會融合性等方面的和諧發(fā)展，進(jìn)行人的基本素質(zhì)教育，達(dá)到教育的目的。因此，音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。
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