大夏書系·自主課堂:作業(yè)創(chuàng)設(shè)與反思
定 價(jià):95 元
叢書名:大夏書系?有效教學(xué)
- 作者:劉桂旺
- 出版時(shí)間:2024/5/17
- ISBN:9787576049893
- 出 版 社:華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G632.46
- 頁碼:412
- 紙張:
- 版次:1
- 開本:16開
新課標(biāo)背景下,單元教學(xué)成為教育教學(xué)的主要形式,相應(yīng)地,做好單元作業(yè)設(shè)計(jì)成為每個(gè)教師日常教學(xué)的重要任務(wù)。在作業(yè)設(shè)計(jì)階段,教師需要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),開展單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,確定單元作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型、作業(yè)頻次、難度結(jié)構(gòu)、預(yù)估時(shí)長(zhǎng)等,并合理設(shè)計(jì)作業(yè)(包括課堂作業(yè)和家庭作業(yè),書面作業(yè)和非書面作業(yè)),選擇、加工、組織情境素材,或讓學(xué)生自行選擇情景素材設(shè)計(jì)作業(yè),形成多種類型的作業(yè),確定合理多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。本書是學(xué)生作業(yè)自主的一個(gè)探索性嘗試,按照“學(xué)生作業(yè)學(xué)生創(chuàng)”“學(xué)生作業(yè)學(xué)生做”“學(xué)生作業(yè)學(xué)生評(píng)”和“學(xué)生‘創(chuàng)做評(píng)’中教師的反思”四部分體例結(jié)構(gòu)進(jìn)行作業(yè)案例分析,教師們積極探索,學(xué)生積極實(shí)踐,學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力顯著提升,教師課堂教學(xué)實(shí)踐反思更加深刻,真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)撬動(dòng)課堂改革的支點(diǎn)。
·自主作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性和發(fā)展性,能夠幫助學(xué)生提升綜合能力與解決問題的能力,為讀者提供作業(yè)設(shè)計(jì)新思路與新思想。
·在“雙減”和新課標(biāo)背景下,如何精簡(jiǎn)作業(yè),減負(fù)提質(zhì)增效,關(guān)鍵在于作業(yè)的設(shè)計(jì),本書為廣大一線教師提供了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育等學(xué)科的自主作業(yè)設(shè)計(jì)案例,具有非?捎^的借鑒價(jià)值。
序言
“雙減”和新課標(biāo)背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)思考
2021年“雙減”政策實(shí)施以來,全國(guó)各地中小學(xué)不斷推進(jìn)學(xué)生減負(fù),學(xué)校教育提質(zhì)增效,圍繞學(xué)校課堂主陣地,聚焦作業(yè)管理、課后服務(wù)、課堂教學(xué)三個(gè)方面,回歸育人本質(zhì),重塑教育生態(tài),旨在實(shí)現(xiàn)育人觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的深度轉(zhuǎn)變。
隨著2022年4月《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(下文簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)出臺(tái),指向中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)化了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、思維能力培養(yǎng)的重要性。
作業(yè),作為學(xué)生為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng),對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和知識(shí)的深化拓展起到積極的推動(dòng)作用。一般而言,作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)的各種練習(xí),具有及時(shí)性、反饋真實(shí)性等特點(diǎn),教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的情況,也能及時(shí)準(zhǔn)確獲取學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的第一手資料,但課堂作業(yè)的完成受課堂時(shí)間的限制,并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)的綜合能力和拓展能力的發(fā)揮;課外作業(yè)就是課堂作業(yè)的延展和補(bǔ)充,它是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立或協(xié)作進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng),從時(shí)間上和空間上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)的綜合能力和拓展能力得到展現(xiàn)。
隨著“雙減”政策和新課標(biāo)的深入推進(jìn),作業(yè)和作業(yè)設(shè)計(jì)已成為教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的一個(gè)重要切入點(diǎn),并且在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),生生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。因此,作業(yè)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性的重要內(nèi)容之一,成為撬動(dòng)課堂教學(xué)改革的重要支點(diǎn)。
在“雙減”和新課標(biāo)背景下,如何精簡(jiǎn)作業(yè),減負(fù)提質(zhì)增效,關(guān)鍵在于作業(yè)的設(shè)計(jì)。第一,作業(yè)設(shè)計(jì)要基于課程標(biāo)準(zhǔn),按單元進(jìn)行設(shè)計(jì),這就要求教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平,從單元作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類型、難度結(jié)構(gòu)、完成時(shí)間、評(píng)價(jià)反饋等方面進(jìn)行統(tǒng)籌,整體設(shè)計(jì)單元作業(yè);第二,要基于學(xué)習(xí)目標(biāo),精選作業(yè)內(nèi)容,緊扣單元和課時(shí)所學(xué)核心內(nèi)容,面向全體學(xué)生,兼顧學(xué)生的差異化需求,注重基礎(chǔ),提高綜合性,突出應(yīng)用性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題;第三,豐富作業(yè)類型,提升作業(yè)實(shí)效,從學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和綜合實(shí)踐等類型的作業(yè),增加基于情境、基于真實(shí)問題解決的作業(yè)。此外,根據(jù)學(xué)生差異化需求,設(shè)計(jì)分層作業(yè)和個(gè)性化作業(yè),探索跨學(xué)科綜合性作業(yè),提升學(xué)生綜合能力。
自主教育理念下的作業(yè)設(shè)計(jì),首先要關(guān)注學(xué)生的差異性,突出個(gè)性化特點(diǎn),這就要求教師設(shè)計(jì)的作業(yè)有可選擇性,學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己能夠完成的作業(yè)。比如,分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn),確保不同層次的學(xué)生都有收獲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次,需要體現(xiàn)主體性,讓學(xué)生在真實(shí)的問題情境下主動(dòng)完成任務(wù)。再次,作業(yè)設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性,不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力和問題解決能力,比如增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解、應(yīng)用,對(duì)知識(shí)面的拓展;還需要增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,比如在利用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程中,關(guān)注新問題的生成、分析和解決,讓學(xué)生利用更多的知識(shí)和技能,通過不同的方式和渠道來解決問題。
新課標(biāo)背景下,單元教學(xué)成為教育教學(xué)的主要形式,相應(yīng)地,做好單元作業(yè)設(shè)計(jì),成為每個(gè)教師日常教學(xué)的重要任務(wù)。在作業(yè)設(shè)計(jì)階段,教師需要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,確定單元作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型、作業(yè)頻次、難度結(jié)構(gòu)、預(yù)估時(shí)長(zhǎng)等,并合理設(shè)計(jì)作業(yè)(包括課堂作業(yè)和家庭作業(yè),書面作業(yè)和非書面作業(yè)),選擇、加工、組織情境素材,或讓學(xué)生自行選擇情景素材設(shè)計(jì)作業(yè),形成多種類型的作業(yè),確定合理多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。在此過程中,充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)生個(gè)體興趣偏好和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)),設(shè)計(jì)不同難度、不同類型的作業(yè),并兼顧復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸、綜合實(shí)踐等作業(yè),為學(xué)生提供可選擇的作業(yè)空間,為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供可能,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作完成挑戰(zhàn)性作業(yè)。
在作業(yè)批改和反饋階段,教師要根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和學(xué)情,按之前設(shè)定的作業(yè)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制,采用多種方式批閱作業(yè)(如小組批改、自改互改),以便引導(dǎo)學(xué)生借助作業(yè)評(píng)價(jià)反饋工具進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,實(shí)現(xiàn)多角度的自主學(xué)習(xí)。
之后,教師需要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的總體效果,開展作業(yè)設(shè)計(jì)反思實(shí)踐研究,并將作業(yè)研究與備課組常規(guī)教研相融合,將學(xué)科教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)相融合,將課堂學(xué)習(xí)與課后實(shí)踐相融合,持續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。
此外,嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,也是自主教育的重要內(nèi)容之一。教師要敢于放手,勇于嘗試,相信學(xué)生,讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí),自行設(shè)計(jì)作業(yè),自己完成作業(yè),采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式,并在學(xué)生設(shè)計(jì)和完成作業(yè)的過程中適時(shí)給予點(diǎn)撥和支持,真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性,這也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革反思的重要切入點(diǎn)。
本書就是學(xué)生作業(yè)自主的一個(gè)探索性嘗試,按照“學(xué)生作業(yè)學(xué)生創(chuàng)”“學(xué)生作業(yè)學(xué)生做”“學(xué)生作業(yè)學(xué)生評(píng)”和“學(xué)生‘創(chuàng)做評(píng)’中的教師反思”四部分體例結(jié)構(gòu)進(jìn)行作業(yè)案例分析。教師積極探索,學(xué)生積極實(shí)踐,學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力顯著提升,教師課堂教學(xué)實(shí)踐反思更加深刻,真正實(shí)現(xiàn)以作業(yè)撬動(dòng)課堂改革的支點(diǎn)。
不要再用“刷題”的方式來讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)了,改變思路,讓我們成為學(xué)生自主發(fā)展的引路人,讓學(xué)生有更多的空間自主學(xué)習(xí),改變學(xué)習(xí)方式和思維方式,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正落地,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提升。
作業(yè)設(shè)計(jì)還有待廣大教育工作者繼續(xù)深入研究,在此懇請(qǐng)各位對(duì)本書提出寶貴意見和建議,您的反饋將是推動(dòng)我們前行的不竭動(dòng)力。
劉桂旺 中國(guó)屈原學(xué)會(huì)自主教育文化傳承與發(fā)展專業(yè)委員會(huì)主任
劉桂旺 中國(guó)屈原學(xué)會(huì)自主教育文化傳承與發(fā)展專業(yè)委員會(huì)主任、全國(guó)自主教育聯(lián)盟秘書長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng),主編出版《自主教育理論與實(shí)踐》《自主課堂:理論探索與實(shí)踐50例》《自主課堂三樣態(tài)》等多部著作。
李小平 北京市昌平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng),中共黨員,高級(jí)教師, 2020年榮獲“昌平區(qū)榜樣校長(zhǎng)”稱號(hào),2022年榮獲自主教育全國(guó)十佳校長(zhǎng)稱號(hào)。
孫海霞 北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng),中共黨員,高級(jí)教師,多次榮獲順義區(qū)優(yōu)秀教育工作者、教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨務(wù)工作者稱號(hào),2022年榮獲自主教育全國(guó)十佳校長(zhǎng)稱號(hào)。
目 錄
語文篇
002 神秘的大自然
006 童心童趣,奇幻之旅
014 探索大自然,創(chuàng)編科普繪本
019 探尋秋日蹤跡,發(fā)現(xiàn)生活之美
024 多種感官探秋天,多元作業(yè)促提升
029 暢游童話王國(guó),讀寫童話故事
035 閱童話,暢自主
039 讀中想畫面,感悟自然美
043 走進(jìn)神話故事,傳承文化自信
050 感受神話探古今,創(chuàng)編故事話神奇
054 神話少年游,游入語文要素
059 在“讀進(jìn)讀出”中,“抒”寫科學(xué)之美
063 爭(zhēng)做民間故事傳承人
068 感受民間故事的魅力,創(chuàng)編趣味閱讀成果
073 學(xué)會(huì)表達(dá)精妙,制作百科全書
078 讀寫繪演,閱讀悅美
082 走進(jìn)趣味漢字,創(chuàng)新漢字形式
088 梳理課文結(jié)構(gòu),創(chuàng)繪宣傳海報(bào)
092 借語言文字,尋藝術(shù)之美
097 我眼中的魯迅
102 依托學(xué)習(xí)任務(wù)群,巧設(shè)創(chuàng)意性作業(yè)
107 多姿多彩的各地習(xí)俗
114 徜徉世界名著主題公園
121 讀革命經(jīng)典,探紅色印記
數(shù)學(xué)篇
128 單元整體教學(xué)促作業(yè)整合,模擬購(gòu)物活動(dòng)促班級(jí)發(fā)展
136 經(jīng)驗(yàn)為引,素養(yǎng)導(dǎo)向
143 主題活動(dòng)引領(lǐng),快樂創(chuàng)新數(shù)學(xué)畫
147 自主管理時(shí)間
152 圖形創(chuàng)作,數(shù)學(xué)之美
156 圖形的趣味作業(yè)
162 巧用統(tǒng)計(jì),科學(xué)預(yù)測(cè)
168 探究數(shù)學(xué)奧秘,感悟圖形魅力
173 感悟運(yùn)算一致性,創(chuàng)編思維路徑作業(yè)
178 探究分?jǐn)?shù)奧秘,響應(yīng)“雙減”政策
182 尋找生活中的百分?jǐn)?shù)
187 自創(chuàng),自做,自評(píng),“圓”來于此
192 強(qiáng)化操作 注重過程 凸顯思維
197 在畫與做中發(fā)展學(xué)生對(duì)乘法意義的理解
201 學(xué)以致用,做好“小小調(diào)查員”
208 創(chuàng)設(shè)情境化主題作業(yè),多元表征中理解“倍”
214 基于小數(shù)含義的分層作業(yè)設(shè)計(jì)
220 “雙減”作業(yè)巧設(shè)計(jì),減負(fù)增質(zhì)促發(fā)展
225 借轉(zhuǎn)化,抓關(guān)系,煉通法,以結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)促推理意識(shí)提升
229 知“圓”而明理,巧創(chuàng)“圓”作業(yè)
235 學(xué)生自主創(chuàng)新,實(shí)踐美麗圖案
238 借助“多維評(píng)價(jià)”促進(jìn)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的提升
243 走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)
248 自主創(chuàng)編寒假作業(yè)
英語篇
254 基于主題意義,創(chuàng)作單元翻翻書
259 感受四季,繪出四季
264 探索數(shù)字奇趣,展示“數(shù)字”生活
271 探究春天,創(chuàng)編立體書
278 探究自然,實(shí)踐語言,深化單元主題意義的作業(yè)設(shè)計(jì)
287 分享健康生活
293 奇妙的世界
301 走進(jìn)運(yùn)動(dòng)世界
307 自制旅行攻略
312 探究校園植物,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
319 暢想未來,創(chuàng)建理想職業(yè)手冊(cè)
324 弘揚(yáng)奧運(yùn)精神,宣傳奧運(yùn)文化
330 運(yùn)用生活素材,制作翻翻書和手抄報(bào)
336 我眼中的“世界”
342 “雙減”之下閱讀課作業(yè)之學(xué)生自主實(shí)踐
347 探索小組自主合作學(xué)習(xí),匯報(bào)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐案例
綜合篇
354 巧用工程思維,設(shè)計(jì)作業(yè)冊(cè)
359 探究沉浮秘密,巧設(shè)實(shí)踐作業(yè)
365 在課堂實(shí)驗(yàn)單輔助下重演古生物學(xué)家的發(fā)掘歷程
369 聚焦科學(xué)素養(yǎng),關(guān)注單元整體
374 感觸自然的美,創(chuàng)編自然科普繪本
379 制作自然觀察筆記
382 探究“AI+體育”,學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)單元整體作業(yè)
386 探究秋末農(nóng)人生活的苦與樂
392 “真人象棋”游戲創(chuàng)編
395 體育作業(yè)師生共創(chuàng),促進(jìn)體能技能提升
399 探究大自然,創(chuàng)意巧表達(dá)
403 探索校園植物,感受生命之美
409 測(cè)量常見平均速度
探索大自然,創(chuàng)編科普繪本
——以部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元“大自然的秘密”為例
作業(yè)自主
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,語文課程學(xué)習(xí)應(yīng)該構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性,加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,建立大單元整合的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),選擇繪本作為作業(yè)成果。低年級(jí)兒童對(duì)于繪本的閱讀和創(chuàng)作十分感興趣,相對(duì)于枯燥的閱讀材料,圖文結(jié)合的繪本形式更能抓住學(xué)生的眼球,提高學(xué)習(xí)的興趣。本文對(duì)部編版語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元“大自然的秘密”進(jìn)行大單元整體設(shè)計(jì),將課本知識(shí)與自主探索完美結(jié)合,高階思維帶動(dòng)低階發(fā)展,收獲了超出課本的更多知識(shí),體會(huì)到了探究學(xué)習(xí)的快樂。
板塊一:學(xué)生作業(yè)學(xué)生創(chuàng)
學(xué)生創(chuàng)設(shè)
二年級(jí)下冊(cè)第六單元以“大自然的秘密”為人文主題,編排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇課文,在學(xué)習(xí)完本單元的課文后,學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣,尤其是在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》兩篇課文時(shí),學(xué)生上課研討非常積極,課下還主動(dòng)查閱了很多資料。課上很多同學(xué)分享了自己了解的大自然知識(shí),引發(fā)了同學(xué)們想要探索大自然的興趣。
教師支持
借著學(xué)生對(duì)探索大自然的興趣濃厚的契機(jī),我將語文學(xué)科與科學(xué)、美術(shù)學(xué)科相融合,開展了一次“探索大自然,創(chuàng)編科普繪本”的作業(yè)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,我為此作業(yè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境,具體如下:
大自然真是奇妙啊!你們的心中是不是也藏著許多小問號(hào)?為了解開大家心中的小問號(hào),學(xué)校正在舉辦大自然科普繪本創(chuàng)作的活動(dòng)。請(qǐng)你通過觀察、搜集資料等方式探究大自然中的小秘密,與你的小伙伴一起合作創(chuàng)編科普繪本,向更多的小朋友宣傳科普知識(shí),解開小朋友們心中的問號(hào)吧!如果你創(chuàng)作的繪本被選中,還有機(jī)會(huì)印制給全校的小朋友進(jìn)行閱覽喲。趕快行動(dòng)起來吧!
板塊二:學(xué)生作業(yè)學(xué)生做
學(xué)生實(shí)踐
根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)情境的要求,學(xué)生開始自主完成本次科普繪本的創(chuàng)作,創(chuàng)作的步驟如下:
1.確定選題,進(jìn)行分工。學(xué)生自由組成小組,并與本組同學(xué)商討本小組的選題,選題可以是動(dòng)物、植物,也可以是天氣等,并根據(jù)選題每位同學(xué)進(jìn)行分工。
2.分頭行動(dòng),開啟探究。確定選題以及分工后,學(xué)生開始分頭行動(dòng),開啟探究。有的同學(xué)采用查閱資料的方式進(jìn)行探究,有的同學(xué)則是親自去尋找要觀察的事物,實(shí)地觀察,并做好了記錄。
3.圖文結(jié)合,創(chuàng)作繪本。通過探究,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了要觀察的事物的秘密,接下來,要將觀察到的秘密用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來。
4.小組合作,合成繪本。學(xué)生利用勞動(dòng)技術(shù)課上學(xué)到的裝訂書籍的方法將創(chuàng)作的每一頁繪本裝訂在一起,并為繪本加上封皮和封底,裝訂成一本繪本書。
教師支持
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,自主創(chuàng)作繪本并不是一件容易的事,過程中會(huì)遇到各種困難,針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作繪本過程中遇到的困難教師可提供如下幫助:
一、提供設(shè)計(jì)方案的表格支架
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說如果不給學(xué)生提供任何支架,就讓學(xué)生自主完成一份設(shè)計(jì)方案是有難度的,如果提供了表格支架,學(xué)生便可以借助支架進(jìn)行研討,完成設(shè)計(jì)方案。
表1 繪本設(shè)計(jì)方案
二、提供探究過程中的記錄表格
學(xué)生在探究的過程中要對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行記錄,為之后的繪本創(chuàng)作提供素材。這里也為學(xué)生提供了一個(gè)方便記錄的表格,供學(xué)生參考。
表2 探究記錄表
三、為學(xué)生提供參考書籍
有很多事物是不便于在現(xiàn)實(shí)生活中去觀察的,這就需要通過查閱資料的方式去了解和探究。我從不同的探究角度為學(xué)生提供參考的書籍,比如《我愛大自然·薄荷》《我的第一套自然認(rèn)知書》《我的1000個(gè)寶貝》等。
四、為學(xué)生提供創(chuàng)作的范例
在將探究的事物或現(xiàn)象用圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編成繪本的這一環(huán)節(jié),學(xué)生創(chuàng)編的要么文字太多,要么圖文搭配不合理。這里為學(xué)生提供了一個(gè)范例,供學(xué)生進(jìn)行參考。
圖1 參考范例
板塊三:學(xué)生作業(yè)學(xué)生評(píng)
學(xué)生自評(píng)
1.各小組對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行組內(nèi)自評(píng),完成量規(guī)表自評(píng)部分,提出整改意見。
2.各小組將作品修改完善,準(zhǔn)備展示。
表3 繪本評(píng)價(jià)量規(guī)
學(xué)生互評(píng)
一、教師創(chuàng)設(shè)展示評(píng)價(jià)情境
通過之前的“大自然的秘密”探究學(xué)習(xí),學(xué)生了解了大自然,能夠體會(huì)到大自然的神奇美麗。通過課文學(xué)習(xí)學(xué)生掌握了提取主要信息表達(dá)自然現(xiàn)象的方法,經(jīng)過小組合作完成了繪本的創(chuàng)作。大家付出了很多心血和努力,現(xiàn)在終于到了展示成果的激動(dòng)時(shí)刻了,相信大家一定特別期待,教師宣布“大自然的秘密”繪本展示會(huì)現(xiàn)在開始!
二、學(xué)生分小組進(jìn)行展示
學(xué)生分組進(jìn)行展示,老師和其他同學(xué)完成繪本評(píng)價(jià)量規(guī)表的互評(píng)和師評(píng)部分。學(xué)生作品展示如下。
圖2 學(xué)生作品展示
板塊四:學(xué)生“創(chuàng)做評(píng)”中的教師反思
本次作業(yè)活動(dòng)取得了一定成效,但也有一些不足,具體分析如下:
一、成效
1.有效激發(fā)了學(xué)生的探索精神。在作業(yè)實(shí)施的過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主探索知識(shí)和實(shí)際操作的方式獲得答案,學(xué)生在實(shí)施作業(yè)的過程中不斷質(zhì)疑、反思,層層推進(jìn),每個(gè)學(xué)生都感到了探索的快樂并有所收獲。
2.提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確在情境中的自主學(xué)習(xí)更有效、更多元,讓學(xué)生置身于情境中,以小組探究的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主要方式,最大程度把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“大自然的秘密”繪本作業(yè)從課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)延伸到自主創(chuàng)作,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。正因?yàn)樽鳂I(yè)具有難度,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能在自我探索中得以提高。
二、反思
1.學(xué)生的閱讀積累有待提高。繪本語言過于單一,大多以順口的小詩歌為主,缺乏故事性和感染力,應(yīng)有效提高課外閱讀的質(zhì)量,把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來學(xué)習(xí)。為此,需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生的閱讀動(dòng)向。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)仍然有待提高。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍然有依賴感,依賴?yán)蠋熀蛨F(tuán)隊(duì),逃避思考,在接下來的作業(yè)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練中應(yīng)該多關(guān)注此類學(xué)生,讓他們真正參與課堂,融入課堂,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
朱玉杰 北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)