蘇霍姆林斯基的出現(xiàn)，是一個(gè)奇跡。
他既擁有深厚的學(xué)養(yǎng)（尤其是教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)），又有30多年扎實(shí)的教育實(shí)踐，并且實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造了一所舉世聞名的學(xué)校帕夫雷什中學(xué)。他還以超乎尋常的勤奮，把一切教育思考記錄下來。這幾方面的成就，使得蘇霍姆林斯基成為一座活的教育學(xué)寶庫，其中蘊(yùn)藏著大量的細(xì)節(jié)，它是活的教育學(xué)細(xì)胞，可以源源不斷地給后代的人們以滋養(yǎng)。
遺憾的是，許多人對蘇霍姆林斯基更多的是贊嘆，卻不得其門。而贊嘆往往源于一鱗半爪的收獲，如感動(dòng)于蘇霍姆林斯基的勤奮和對學(xué)生的愛，或只看到他對閱讀的強(qiáng)調(diào)，等等。顯然，這導(dǎo)致了一定程度上的誤讀，以及對蘇霍姆林斯基真正的貢獻(xiàn)（尤其是智力方面的成就）的忽略。
本書的意義，就在于嘗試從蘇霍姆林斯基眾多的著作中提取框架，梳理出基本結(jié)構(gòu)，然后將他的著作擇其精要進(jìn)行闡述，指出其中的關(guān)鍵，以協(xié)助讀者理解蘇霍姆林斯基的真正貢獻(xiàn)，真正地發(fā)揮這座教育學(xué)寶庫的能量。
本冊主要內(nèi)容第四章：道德教育；第五章：家校合作；第六章：教師發(fā)展；第七章：學(xué)校文化。
合宜的閱讀路徑，明晰的要點(diǎn)提示。 一本對教師專業(yè)發(fā)展極有幫助的書！
蘇霍姆林斯基著作是教育學(xué)寶庫，閃光的細(xì)節(jié)，活的教育學(xué)細(xì)胞，巨大的能量。
怎樣閱讀？精華在哪里？本書提取框架，梳理結(jié)構(gòu)，提煉精髓，擇其精要，指出關(guān)鍵。以協(xié)助讀者理解蘇霍姆林斯基的真正貢獻(xiàn)，獲取能量。
蘇霍姆林斯基的出現(xiàn)，是一個(gè)奇跡。 他既擁有深厚的學(xué)養(yǎng)（尤其是教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)），又有30多年扎實(shí)的教育實(shí)踐，并且實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造了一所舉世聞名的學(xué)校帕夫雷什中學(xué)。他還以超乎尋常的勤奮，把一切教育思考記錄下來。這幾方面的成就，使得蘇霍姆林斯基成為一座活的教育學(xué)寶庫，其中蘊(yùn)藏著大量的細(xì)節(jié)，它是活的教育學(xué)細(xì)胞，可以源源不斷地給后代的人們以滋養(yǎng)。
遺憾的是，許多人對蘇霍姆林斯基更多的是贊嘆，卻不得其門。而贊嘆往往源于一鱗半爪的收獲，如感動(dòng)于蘇霍姆林斯基的勤奮和對學(xué)生的愛，或只看到他對閱讀的強(qiáng)調(diào)，等等。顯然，這導(dǎo)致了一定程度上的誤讀，以及對蘇霍姆林斯基真正的貢獻(xiàn)（尤其是智力方面的成就）的忽略。
本書的意義，就在于嘗試從蘇霍姆林斯基眾多的著作中提取框架，梳理出基本結(jié)構(gòu)，然后將他的著作擇其精要進(jìn)行闡述，指出其中的關(guān)鍵，以協(xié)助讀者理解蘇霍姆林斯基的真正貢獻(xiàn)，真正地發(fā)揮這座教育學(xué)寶庫的能量。
001/蘇霍姆林斯基的教育學(xué)循環(huán)（代序）
& 001/指南：如何使用這本書
& 001/一、本書中的關(guān)鍵知識（第一套大綱）
& 005/二、如何掌握這些關(guān)鍵知識（第二套大綱及延伸閱讀）
& 008/三、學(xué)�；騾^(qū)域讀書會(huì)如何利用本書
&
&
& 第一章自尊心
&
& 002/導(dǎo)讀
& 003/文選
& 003/〔1〕請呵護(hù)孩子的自尊心
& 011/【問題與思考】
& 012/〔2〕要愛護(hù)兒童敏感的心靈
& 017/【問題與思考】
& 017/〔3〕彼佳的故事
& 021/【問題與思考】
& 021/〔4〕學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?/p>
& 028/【問題與思考】
& 029/〔5〕休怕成為慈愛的人
& 039/【問題與思考】
& 040/解讀
& 040/一、自尊心培養(yǎng)的誤區(qū)
& 047/二、信任
& 048/（一）無限信任與有限信任
& 050/（二）教師與學(xué)生的相互信任
& 052/三、評分
& 054/（一）不要輕易打不及格分?jǐn)?shù)
& 056/（二）從欠缺性評價(jià)走向成長性評價(jià)
& 059/（三）通過評價(jià)促進(jìn)良性發(fā)展
& 061/（四）為每一個(gè)孩子樹立標(biāo)準(zhǔn)
& 063/四、個(gè)別對待
& 063/（一）兩種個(gè)別對待
& 065/（二）個(gè)別對待何以可能
& 067/案例
& 067/案例一：小亞的故事
& 081/案例二：舉左手舉右手
& 083/資源與拓展
&
& 第二章智力
&
& 086/導(dǎo)讀
& 087/文選
& 087/〔1〕談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)
& 097/【問題與思考】
& 097/〔2〕兩套教學(xué)大綱，發(fā)展學(xué)生思維
& 099/〔3〕要敢于鼓勵(lì)學(xué)生超大綱
& 101/【問題與思考】
& 101/〔4〕記憶、思維和學(xué)習(xí)技能
& 108/【問題與思考】
& 108/〔5〕要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具
& 110/〔6〕教師的時(shí)間和各教學(xué)階段的相互依存性
& 112/【問題與思考】
& 112/〔7〕能力和知識之間不可比例失調(diào)
& 115/〔8〕300頁《大自然的書》
& 128/【問題與思考】
& 128/〔9〕直觀是認(rèn)識的途徑，是照亮認(rèn)識途徑的光輝
& 131/【問題與思考】
& 131/〔10〕活的習(xí)題集中的1000道題
& 137/〔11〕勞動(dòng)與智力的發(fā)展
& 142/【問題與思考】
& 143/解讀
& 144/一、兩套教學(xué)大綱
& 145/（一）什么是第一套大綱
& 148/（二）什么是第二套大綱
& 151/（三）兩套大綱與學(xué)困生問題
& 154/（四）以課程思想超越兩套大綱
& 156/二、自動(dòng)化讀寫
& 157/（一）自動(dòng)化閱讀
& 160/（二）自動(dòng)化閱讀能力的培養(yǎng)
& 164/（三）自動(dòng)化書寫
& 165/（四）對自動(dòng)化書寫概念的修正
& 166/（五）一般能力的自動(dòng)化
& 167/三、隨意識記與不隨意識記
& 167/（一）隨意識記與死記硬背
& 171/（二）不隨意識記
& 172/四、交集點(diǎn)
& 172/（一）注意力
& 175/（二）交集點(diǎn)
& 180/（三）交集點(diǎn)與課堂提問
& 182/（四）對交集點(diǎn)的再思考
& 183/五、思維課
& 184/（一）什么是思維課
& 187/（二）思維課的誤區(qū)
& 188/六、直觀性
& 188/（一）什么是直觀性
& 191/（二）直觀教學(xué)的誤區(qū)
& 193/七、勞動(dòng)（活動(dòng)）與智力
& 193/（一）蘇霍姆林斯基關(guān)于勞動(dòng)的論述
& 198/（二）勞動(dòng)與智力以及學(xué)生發(fā)展的關(guān)系
& 201/案例
& 201/（一）第一套大綱樣例：蘇教版五年級語文（下）第一單元
& 學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
& 206/（二）罕臺(tái)新教育小學(xué)092班自動(dòng)化閱讀情況綜述
& 209/（三）開發(fā)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的人格之美
& 215/資源與拓展
&
& 第三章豐富多彩的校園精神生活
& 218/導(dǎo)讀
& 219/文選
& 219/〔1〕關(guān)于學(xué)校教育的思考
& 231/〔2〕發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力與愛好
& 244/〔3〕我們欣賞大自然的音樂
& 253/【問題與思考】
& 253/〔4〕童話室
& 260/〔5〕我們的美麗角
& 261/〔6〕戀愛
& 263/【問題與思考】
& 264/解讀
& 265/（一）豐富，校園精神生活的基礎(chǔ)
& 271/（二）和諧，校園精神生活的節(jié)奏
& 275/（三）個(gè)性，校園精神生活的核心
& 278/（四）校園精神生活與班級精神生活
& 279/資源與拓展
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