家庭教育是教育的開端，關(guān)乎個(gè)人的終身發(fā)展、家庭的和諧安寧、社會乃至國家的穩(wěn)定與發(fā)展，因此，家庭教育不僅是家事，亦是國事，事關(guān)民生福祉。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記把家庭教育提到培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的高度，并就家庭教育發(fā)表一系列重要論述，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)已然成為一股時(shí)代新風(fēng)。2022年1月1日起，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，該法明確規(guī)定，在家庭教育中，父母或其他監(jiān)護(hù)人要自覺承擔(dān)起主體責(zé)任，樹立家庭是第一個(gè)課堂，家長是第一任老師的意識，政府、學(xué)校和社會要積極發(fā)揮支持、促進(jìn)作用，必要時(shí)加以國家干預(yù)，由內(nèi)而外地為家庭教育營造良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)家庭的教育功能和價(jià)值引領(lǐng)，保障孩子的健康成長和全面發(fā)展。
回歸到家庭教育中，首先要解決的是培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？這些根本問題。家長要形成科學(xué)的教育觀念，積極的教育價(jià)值取向，才能在家庭生活中用合適的方式、行為引導(dǎo)孩子成長，真正把立德樹人這一根本任務(wù)落實(shí)到家庭中。家庭教育應(yīng)充分滲透三生教育，即生命教育、生存教育和生活教育，培養(yǎng)孩子正確的生命觀、生存觀和生活觀，教導(dǎo)孩子敬畏生命，學(xué)會生存，感恩生活，這對于我們應(yīng)對人工智能時(shí)代下的機(jī)遇和挑戰(zhàn)來說，是非常重要的核心價(jià)值觀。
現(xiàn)在有些孩子沒有珍惜生命的概念，他們都是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出生并成長起來的，熟悉網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界，這就容易導(dǎo)致這群孩子對于虛擬生命和現(xiàn)實(shí)生命的分辨與判斷能力較弱，需要家長給予及時(shí)的引導(dǎo)，告訴孩子：對每個(gè)人來說，生命是唯一的，是寶貴的，我們首先要保護(hù)好自己，對自己負(fù)責(zé)，推己及人，熱愛并尊重世間萬物的生命。學(xué)會生存的邏輯就是學(xué)會做人、學(xué)會做事。在人工智能時(shí)代，我們面臨的競爭會越來越激烈，在這種情況下，每個(gè)人要學(xué)會生存的本領(lǐng)，擁有自己的立身之本。這里所說的本領(lǐng)不只是考進(jìn)好學(xué)校、獲得高學(xué)歷，除了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)之外，還要具備實(shí)踐能力、為人處世的能力，能夠從容不迫地應(yīng)對人生路上的每個(gè)關(guān)卡。生活教育是接地氣的教育，我們的孩子不僅要學(xué)會書本上的知識技能，更要掌握生活的知識和技能�，F(xiàn)在教育界倡導(dǎo)勞動(dòng)教育，本書中也有關(guān)于勞動(dòng)教育的專題，對此我想明確的一點(diǎn)是，勞動(dòng)教育不只是要求孩子拖地板、倒垃圾，這其實(shí)把勞動(dòng)教育簡單化、平庸化了，我所理解的勞動(dòng)教育應(yīng)該是生活教育的一種，要讓孩子提高生活自理能力和獨(dú)立生活的能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。從生命教育，到生存教育，再到生活教育，三者之間是環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)的，家庭三生教育是天然的實(shí)踐場，家長作為孩子的第一任老師，需要以身作則，對孩子的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面施加正向影響，以達(dá)到育人而非育分之目標(biāo)。
黨的二十大提出健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制，這一機(jī)制的本質(zhì)在于協(xié)同，協(xié)同就需要明晰三方之間的邊界與各自的教育職責(zé)，現(xiàn)在的學(xué)校教育有時(shí)過度介入家庭教育，而有些家長過度干預(yù)學(xué)校教育，此類做法都是教育邊界不清的體現(xiàn)。在學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的工作中，學(xué)校方面，師生關(guān)系重于親子關(guān)系，需要關(guān)注教師身心健康發(fā)展與教育理念提升；家庭方面，親子間的互動(dòng)對話重于單向的家長教育輸出，親密的夫妻關(guān)系、良好的親子互動(dòng)更有利于家庭環(huán)境營造與兒童心理健康發(fā)展，家庭教育不應(yīng)學(xué)�；�，也不能心理化；社會方面，面對家庭教育問題、兒童心理行為問題等，需要做到分層、分類、分區(qū)域、分年齡段進(jìn)行細(xì)化研究與精準(zhǔn)服務(wù)。《家庭教育大家談（第二輯）》正是從學(xué)校、社會角度作出的努力，本書集聚了很多教育智慧，每一篇的主講人不僅有專家、教師等身份，他們自身也是家長，有許多家庭教育的實(shí)踐體會。他們從各自專業(yè)的視角，從不同方面切入家庭教育指導(dǎo)與實(shí)踐，力求把最直接的經(jīng)驗(yàn)分享給家長，真正地幫助家長。
總而言之，教育是全社會共同關(guān)注的重大課題，建設(shè)教育強(qiáng)國是黨和全社會的共同任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。家庭在教育過程中起著基礎(chǔ)性作用，作為家長，要堅(jiān)定教育信心，久久為功，與學(xué)校、社會協(xié)同合作，同頻共振，共同關(guān)心、教育、培育好下一代新人。