家庭教育是教育的開端，關乎個人的終身發(fā)展、家庭的和諧安寧、社會乃至國家的穩(wěn)定與發(fā)展，因此，家庭教育不僅是家事，亦是國事，事關民生福祉。黨的十八大以來，習近平總書記把家庭教育提到培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的高度，并就家庭教育發(fā)表一系列重要論述，注重家庭、注重家教、注重家風已然成為一股時代新風。2022年1月1日起，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，該法明確規(guī)定，在家庭教育中，父母或其他監(jiān)護人要自覺承擔起主體責任，樹立家庭是第一個課堂，家長是第一任老師的意識，政府、學校和社會要積極發(fā)揮支持、促進作用，必要時加以國家干預，由內(nèi)而外地為家庭教育營造良好的氛圍，實現(xiàn)家庭的教育功能和價值引領，保障孩子的健康成長和全面發(fā)展。
回歸到家庭教育中，首先要解決的是培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？這些根本問題。家長要形成科學的教育觀念，積極的教育價值取向，才能在家庭生活中用合適的方式、行為引導孩子成長，真正把立德樹人這一根本任務落實到家庭中。家庭教育應充分滲透三生教育，即生命教育、生存教育和生活教育，培養(yǎng)孩子正確的生命觀、生存觀和生活觀，教導孩子敬畏生命，學會生存，感恩生活，這對于我們應對人工智能時代下的機遇和挑戰(zhàn)來說，是非常重要的核心價值觀。
現(xiàn)在有些孩子沒有珍惜生命的概念，他們都是在互聯(lián)網(wǎng)時代出生并成長起來的，熟悉網(wǎng)絡中的虛擬世界，這就容易導致這群孩子對于虛擬生命和現(xiàn)實生命的分辨與判斷能力較弱，需要家長給予及時的引導，告訴孩子：對每個人來說，生命是唯一的，是寶貴的，我們首先要保護好自己，對自己負責，推己及人，熱愛并尊重世間萬物的生命。學會生存的邏輯就是學會做人、學會做事。在人工智能時代，我們面臨的競爭會越來越激烈，在這種情況下，每個人要學會生存的本領，擁有自己的立身之本。這里所說的本領不只是考進好學校、獲得高學歷，除了學習能力強之外，還要具備實踐能力、為人處世的能力，能夠從容不迫地應對人生路上的每個關卡。生活教育是接地氣的教育，我們的孩子不僅要學會書本上的知識技能，更要掌握生活的知識和技能�，F(xiàn)在教育界倡導勞動教育，本書中也有關于勞動教育的專題，對此我想明確的一點是，勞動教育不只是要求孩子拖地板、倒垃圾，這其實把勞動教育簡單化、平庸化了，我所理解的勞動教育應該是生活教育的一種，要讓孩子提高生活自理能力和獨立生活的能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動的良好習慣。從生命教育，到生存教育，再到生活教育，三者之間是環(huán)環(huán)相扣、息息相關的，家庭三生教育是天然的實踐場，家長作為孩子的第一任老師，需要以身作則，對孩子的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習慣養(yǎng)成等方面施加正向影響，以達到育人而非育分之目標。
黨的二十大提出健全學校家庭社會育人機制，這一機制的本質(zhì)在于協(xié)同，協(xié)同就需要明晰三方之間的邊界與各自的教育職責，現(xiàn)在的學校教育有時過度介入家庭教育，而有些家長過度干預學校教育，此類做法都是教育邊界不清的體現(xiàn)。在學校、家庭、社會協(xié)同育人的工作中，學校方面，師生關系重于親子關系，需要關注教師身心健康發(fā)展與教育理念提升；家庭方面，親子間的互動對話重于單向的家長教育輸出，親密的夫妻關系、良好的親子互動更有利于家庭環(huán)境營造與兒童心理健康發(fā)展，家庭教育不應學校化，也不能心理化；社會方面，面對家庭教育問題、兒童心理行為問題等，需要做到分層、分類、分區(qū)域、分年齡段進行細化研究與精準服務�！都彝ソ逃�大家談（第二輯）》正是從學校、社會角度作出的努力，本書集聚了很多教育智慧，每一篇的主講人不僅有專家、教師等身份，他們自身也是家長，有許多家庭教育的實踐體會。他們從各自專業(yè)的視角，從不同方面切入家庭教育指導與實踐，力求把最直接的經(jīng)驗分享給家長，真正地幫助家長。
總而言之，教育是全社會共同關注的重大課題，建設教育強國是黨和全社會的共同任務，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎工程。家庭在教育過程中起著基礎性作用，作為家長，要堅定教育信心，久久為功，與學校、社會協(xié)同合作，同頻共振，共同關心、教育、培育好下一代新人。