序

施洪青校長(zhǎng)是南匯師范的優(yōu)秀畢業(yè)生。四年前，她服從組織安排，勇挑重?fù)?dān)，擔(dān)任了上海市浦東新區(qū)三灶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，開始創(chuàng)辦一所新的學(xué)校。

他們當(dāng)時(shí)碰到了一個(gè)突出的難題：學(xué)校招聘的教師絕大部分都是剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師，而且大部分是非師范專業(yè)畢業(yè)的。面對(duì)這樣一支師資隊(duì)伍，怎樣把他們帶上來？施校長(zhǎng)他們感到為難。于是，她們找到我，希望我能給她們一些幫助。

正巧，我們?cè)��?jīng)專門研究過職初教師 *的專業(yè)心理發(fā)展問題，出版過《走向成熟中小幼教師職初期專業(yè)心理發(fā)展研究》一書，對(duì)職初教師的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律有所理解。當(dāng)時(shí)，我們就商定：遵循職初教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，開展系統(tǒng)化的校本培養(yǎng)的實(shí)踐與研究，具體做法就是用教育科研的方式方法來推進(jìn)，先確立一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全校的大課題職初教師專業(yè)心理發(fā)展的校本化系統(tǒng)培養(yǎng)循證研究。該課題獲得了浦東新區(qū)教育局的批準(zhǔn)，成為區(qū)級(jí)課題。施校長(zhǎng)就以這個(gè)課題為抓手，帶領(lǐng)全校職初教師展開系統(tǒng)化的本校培養(yǎng)的實(shí)踐與探索。

此后，我一直關(guān)注著他們的研究，更關(guān)注著這批職初教師的成長(zhǎng)，也幾次應(yīng)邀參加他們的課題研究活動(dòng)，和職初教師們面對(duì)面地討論、交談。

今秋十月，施洪青校長(zhǎng)把他們的一部著作稿發(fā)給我，希望我寫個(gè)序。

這是一部一線校長(zhǎng)和老師們撰寫的教育科研著作。她以深厚的實(shí)踐為著作的根基，所有的第一手資料全部來自著作者們的實(shí)踐，是他們親歷親為的真實(shí)反映。他們對(duì)所創(chuàng)造的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，形成了理論框架，又對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了理性思辨，從中揭示出遵循職初教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，開展校本化系統(tǒng)培養(yǎng)的成功途徑與方法策略以及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。讀來給我很多啟發(fā)。

他們對(duì)本校職初教師的現(xiàn)狀作了深入的調(diào)查和分析，由此提高了校本培養(yǎng)的針對(duì)性和適切性。他們確立了職初教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，把現(xiàn)代教師bi備的三大能力教學(xué)能力、育德能力、科研能力作為培養(yǎng)目標(biāo)加以確立，還關(guān)注到了教師的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，也把它作為培養(yǎng)目標(biāo)確立。他們以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，開展各項(xiàng)校本培養(yǎng)工作，包括引導(dǎo)職初教師自己設(shè)計(jì)和實(shí)施《三年發(fā)展規(guī)劃》，把共性培養(yǎng)的目標(biāo)要求和個(gè)性發(fā)展很好地結(jié)合起來；以培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)，形成了教學(xué)能力培養(yǎng)、育德能力培養(yǎng)、科研能力培養(yǎng)的三大培養(yǎng)途徑和策略；進(jìn)一步形成了職初教師專業(yè)能力校本化系統(tǒng)培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。此外，他們還在職初教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)上也作了有益的探索。

作為一個(gè)見證者，我看到，三灶實(shí)驗(yàn)小學(xué)在施洪青校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以學(xué)校大課題職初教師專業(yè)心理發(fā)展的校本化系統(tǒng)培養(yǎng)循證研究為引領(lǐng)，全體職初教師全身心地投入：他們學(xué)習(xí)與研究教學(xué)；學(xué)習(xí)與研究班主任工作；結(jié)合自己的工作實(shí)際，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；重新學(xué)習(xí)《學(xué)科教學(xué)法》和《學(xué)科教學(xué)心理學(xué)》等師范教育課程；學(xué)習(xí)和開展教育科研的課題研究。他們既是這個(gè)課題的研究對(duì)象，更是這個(gè)課題的實(shí)踐者和研究者。他們?cè)诔砷L(zhǎng)中研究，在研究中成長(zhǎng)，創(chuàng)造了許許多多成功的經(jīng)驗(yàn)。我看到了這支教師隊(duì)伍在一天天地成長(zhǎng)，也看到了由此帶來的學(xué)校各項(xiàng)工作的迅速發(fā)展�？傊�看到了一所老百姓家門口的好學(xué)校的誕生。

這里，我要向施校長(zhǎng)和她的團(tuán)隊(duì)表示深深的敬意！

你們成功破解了當(dāng)前困擾我們中小學(xué)發(fā)展的一大突出難題，即大量非師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生投身中小學(xué)教育事業(yè)。這些非師范專業(yè)畢業(yè)的年輕教師給我們的教育事業(yè)帶來了新的希望，也暴露出了他們專業(yè)上的缺陷。如今，你們開辟出了一條校本化系統(tǒng)培養(yǎng)職初教師的新的成功途徑，使大批非師范專業(yè)畢業(yè)的新教師能夠在本職崗位上迅速成長(zhǎng)起來。你們的研究讓教師受益，讓學(xué)生受益，讓家長(zhǎng)受益，更為我們國(guó)家能夠擁有一支高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)教育的教師隊(duì)伍作出了貢獻(xiàn)。