序
社會經(jīng)濟地位在代際間傳遞的過程和機制是社會科學研究的一個永恒話題。近年來，對這一問題，研究的關注點逐漸轉(zhuǎn)向生命歷程早期階段的發(fā)展，因為嬰幼兒期是個人認知和社會情感技能發(fā)展的關鍵時期，將較大影響其后續(xù)的學業(yè)成功、就業(yè)結(jié)果以及最終的社會經(jīng)濟成就。兒童早期投資可以帶來豐厚的人力資本回報。根據(jù)諾貝爾經(jīng)濟學獎得主詹姆斯赫克曼（James　J.　Heckman）的分析，投資人力資本在胎兒期的收益最大，其次是在05歲，即兒童的早期發(fā)展階段。投資兒童早期教育，他們成年之后的收入回報率每年有7%10%，而美國19452008年的股票年平均回報率不過5.8%。此外，也有越來越多的實證研究顯示，家庭養(yǎng)育的質(zhì)量在不同階層間的差距正日漸擴大，成為經(jīng)濟不平等加劇、社會流動率下降和階層固化的根源。因此，家庭教育、兒童發(fā)展對于經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定具有長遠的影響。在中國，這一議題更與國家未來發(fā)展緊密相關。深入研究家庭如何通過早期教育投資影響兒童的成長軌跡，對于制定公平有效的教育政策至關重要。

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一�？圩�。習近平總書記的這一重要論述，深刻詮釋了家庭教育的重要意義。黨的十九屆四中全會提出，要構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)家庭教育指導服務體系，注重發(fā)揮家庭家教家風在基層社會治理中的重要作用。國家首次就家庭教育進行專門立法。2021年10月23日《中華人民共和國家庭教育促進法》通過，明確未成年人的父母或者其他監(jiān)護人負責實施家庭教育；國家和社會為家庭教育提供指導、支持和服務。社會對家庭教育的需求也日益增長。然而，我國關于家庭教育和兒童發(fā)展的理論分析和實證研究尚顯缺乏。上海紐約大學應用社會經(jīng)濟研究中心(Center　for　Applied　Social　and　Economic　Research， CASER)成立于2020年11月19日。中心以實證科學入門，以人文關懷入世，致力于推動當代中國社會民生問題的實證研究。中心成立之初，就將教育與兒童發(fā)展、社會不平等列為重點關注的兩個議題，并自2021年以來，開啟了上海兒童早期教育與發(fā)展調(diào)查項目（Shanghai　Early　Education　and　Development　Survey［SEEDS］）,簡稱種子計劃，并與多所高校、研究機構(gòu)建立了合作關系，將種子計劃研究設想向國內(nèi)其他區(qū)域擴展，促進學術(shù)研究與實際應用跨學科和跨地區(qū)的比較研究。

特別值得一提的是，2023年8月，中心與中國福利會發(fā)展研究中心(宋慶齡兒童發(fā)展中心、中國福利會教師教育發(fā)展中心)簽署合作框架協(xié)議，在資源共享、互惠共贏的前提下，發(fā)揮各自在專業(yè)和學科上的領先優(yōu)勢，在012歲兒童教育與發(fā)展領域進行合作，共同推動種子計劃，建立我國第一個在大都市背景下關于兒童發(fā)展與教育、家庭、社區(qū)的綜合性數(shù)據(jù)庫。雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同撰寫兒童教育與發(fā)展領域研究報告，舉辦學術(shù)會議，合理運用相關研究成果，開展宣傳，促進研究成果轉(zhuǎn)化。本書是雙方合作的第一項成果。

本書主題部分的撰寫，完成于2022年，為種子計劃籌備階段的一項重要工作。由于缺乏我國有關家庭教育和兒童發(fā)展的基礎數(shù)據(jù)，我們主要利用可以公開獲取、由北京大學中國社會科學調(diào)查中心負責實施的中國家庭追蹤調(diào)查（China　Family　Panel　Studies[CFPS]）數(shù)據(jù)的相關模塊，輔以中心研究團隊參與設計、由上海大學數(shù)據(jù)科學與都市研究中心（Center　for　Data　and　Urban　Science，　CENDUS）實施搜集的上海都市社區(qū)調(diào)查（Shanghai　Urban　Neighborhood　Survey［SUNS］）數(shù)據(jù)的相關模塊。CFPS樣本覆蓋25個省、市、自治區(qū)，最終的樣本規(guī)模為14960戶家庭，調(diào)查對象涵蓋樣本家庭的家庭成員共42590位個人，包括8990位015歲的兒童和青少年。CFPS在其后針對這些家庭和個人，每兩年追蹤調(diào)查一次，包括2012、　2014、　2016、　2018、　　2020、　2022年共六次，本書所使用的數(shù)據(jù)截至2020年。SUNS研究設計與CFPS類似，2017年的入戶調(diào)查基期數(shù)據(jù)來自180個居委會或村委會的5120戶，8631位成年人和1892位兒童及青少年；2019年對這些樣本進行了跟蹤，完成了4243戶家庭、7654位成年人和1482位兒童及青少年的數(shù)據(jù)采集。研究報告主要分析CFPS數(shù)據(jù)，并以CFPS歷年并未涵蓋但包括在SUNS　2017年的相關議題為補充。此外，本書還使用了中國福利會發(fā)展研究中心（宋慶齡兒童發(fā)展中心、中國福利會教師教育發(fā)展中心）開展的上海市312歲兒童家庭教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查[即上海市教育科學研究項目構(gòu)建本土積極家教支持系統(tǒng)的探索性研究（C15001）]數(shù)據(jù)，該調(diào)查采用多階段按規(guī)模大小成比例的概率抽樣法，在20162017年共收集了1132名幼兒園階段和1280名小學階段兒童的信息。

本書共分五章，外加一個附錄。第一章概述了國內(nèi)外關于嬰幼兒期發(fā)展和兒童早期投資重要性的研究證據(jù)，介紹家庭經(jīng)濟、文化和社會資本如何影響子女認知和社會情感技能發(fā)展；基于已有的理論和研究證據(jù)，提出了一個關于兒童發(fā)展與家庭、社區(qū)、學校、地方、國家等多層次因素密切互動的整合性理論框架，以期為兒童早期教育領域的未來跨學科研究提供分析方向。第二章從多個維度理解家庭教育資源，使用CFPS數(shù)據(jù)，描述中國家庭教育資源在20102020年的變化趨勢，及其在不同維度上的差異，探討差異產(chǎn)生的機制。第三章基于20002020年中國人口統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)，以及20122018年CFPS調(diào)查數(shù)據(jù)，展示近20年來我國家庭結(jié)構(gòu)變遷的主要特征，家庭成員角色分工的變化，父親參與育兒的情況，及隔代養(yǎng)育的變化趨勢和對兒童的影響。第四章介紹反映家庭對教育重視程度的教育期望，以及與培養(yǎng)孩子的原則相關的養(yǎng)育觀念，其后討論作為抽象類型的養(yǎng)育分類與作為具體實踐的親子互動和父母參與；利用CFPS調(diào)查數(shù)據(jù)，綜合對比全國教育期望在不同地區(qū)和群體間的差異；利用SUNS數(shù)據(jù)和上海市312歲兒童家庭教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查數(shù)據(jù)，分析不同類型上海家庭在家庭養(yǎng)育觀念、行為和親子陪伴方面的差異。第五章回顧國內(nèi)外有關家庭背景、家庭教育和兒童發(fā)展主題的重要研究成果，并結(jié)合CFPS(20182020)和SUNS2017的數(shù)據(jù)，描述當前中國有關家庭背景、家庭教育是如何影響兒童發(fā)展的結(jié)果。附錄梳理了中國目前具有代表性的兒童和青少年發(fā)展干預項目及其試點，為未來在SEEDS調(diào)查設計中嵌入干預項目提供經(jīng)驗。

本書是上海紐約大學應用社會經(jīng)濟研究中心研究團隊集體合作的成果。副主編繆佳與葉一舟協(xié)助主編擬定框架，組織報告的撰寫。中國福利會發(fā)展研究中心（宋慶齡兒童發(fā)展中心、中國福利會教師教育發(fā)展中心）對本書亦有貢獻，各章的主要作者分別是
第一章：李欣、吳曉剛
第二章：張奕
第三章：李佳蓉、寧夏
第四章：葉一舟
第五章：殷俊
附錄:王彥蓉
沈明宏統(tǒng)籌負責數(shù)據(jù)分析和制圖。韓煦和胡宇軒，以及中國福利會發(fā)展研究中心（宋慶齡兒童發(fā)展中心、中國福利會教師教育發(fā)展中心）的徐溯、唐小雨、錢嘯云參與全書書稿校對，并在書中補充中國近年來出臺的相關政策及實際工作。最后,繆佳協(xié)助主編通讀全書定稿。本書的寫作和出版，受到上海紐約大學（2021BF XG W）資助，在此一并致謝。

我們希冀本書的出版，為深化上海紐約大學應用社會經(jīng)濟研究中心的特色議題研究，在種子計劃研究基礎設施上，推動中國情境下的養(yǎng)育科學（parenting　science）建設，助力家庭教育和科學育兒實踐，邁出堅實的一步。

吳曉剛
繆佳
2023年11月20日