一、主要內(nèi)容書稿以課堂教學改革引發(fā)的組織變革學校為案例，分別從變革理論、變革實踐與變革策略三個維度，勾勒了三所案例學校從課堂教學到組織整體變革不同層面、不同階段的矛盾沖突及其問題情境，管窺了課程改革學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與策略。在此基礎上歸納了基于課題教學改革的學校組織變革的基本原則和演進邏輯，建構(gòu)了其變革模型及其動力系統(tǒng)。第一，具體策略。其一，課堂教學改革啟動及其環(huán)境管理策略。其二，教學系統(tǒng)重建策略。其三，學校管理系統(tǒng)改進策略。其四，學校領(lǐng)導變革策略。發(fā)現(xiàn)了基于課堂教學改革的學校組織變革演進的邏輯。課堂教學改革引發(fā)學校組織變革的過程遵循了理性→行動→策略→制度化的循環(huán)運行規(guī)律。第二，理清了基于課堂教學改革的學校組織變革的基本原則。其一，以課堂教學改革為核心的目標系統(tǒng)設計原則。其二，圍繞課堂教學改革需求的關(guān)聯(lián)策略系統(tǒng)實施原則。其三，以“主體性”價值觀為核心的學校文化重塑原則。第三，建構(gòu)了基于課堂教學改革的學校組織系統(tǒng)變革的模型。其主要包括基于課堂教學改革的學校組織系統(tǒng)變革的漩渦隱喻、模型建構(gòu)及其動力分析。