21世紀是中國制造全面走向世界，是智能制造蓬勃發(fā)展的時代。我們必須建設與之相匹配的高水平職業(yè)教育體系，為新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)職業(yè)技術人才，讓廣大職業(yè)青年的青春之花綻放在祖國最需要的地方。
高等職業(yè)教育的目標是為生產(chǎn)、技術、服務和管理第一線培養(yǎng)初、中級應用型人才，對理論學習的要求是以必需夠用會用為原則，著重培養(yǎng)學生的實際動手能力和操作能力。本書是根據(jù)十四五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材要求，著眼十四五及新時代人才培養(yǎng)方向，落實黨的二十大報告關于實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐主要論述，結合當前智能制造產(chǎn)學研及高職院校三教課程教學改革關于新形態(tài)活頁式教材的探索與實踐編寫而成。在內(nèi)容編排上采用模塊、項目、任務的形式，由淺入深、由表及里，盡可能采用簡潔、形象、直觀等符合學生認知規(guī)律的方式進行闡述，力求培養(yǎng)學生對機器（機構）的感覺認知和探索研究機械結構及零件設計的興趣，為后續(xù)的智能制造專業(yè)設計打下良好的基礎。
本書不帶*號的內(nèi)容特別適合非機械類和近機械類學生少學時（50~60學時）智能制造機械設計基礎課程使用，全書內(nèi)容（含帶*號部分）也可供機械類或近機械類學生全學時（80~100學時）課程選用。
教學經(jīng)驗和資源是一個活動的職業(yè)場景。根據(jù)為學生呈現(xiàn)職業(yè)場景的場景體驗式教學實踐，本書內(nèi)容以模塊、項目、任務及名詞的顆粒化形式立體呈現(xiàn)，一改傳統(tǒng)舉證式教學模式，實行以項目、任務引入的現(xiàn)代場景體驗式教學；較多地選用了一些典型實例（含較詳細的任務分析）和課堂小練，以任務實施方式培養(yǎng)學生的實操能力，為學生注入職業(yè)工匠的血脈；還特設小竅門鼓勵學生三動（動腦、動心、動手）起來，倡導多練多做地完成學習任務；學習測試與評價嚴格按考核檢測要求（分填空題、單選題、判斷題、簡答題和計算題）分類設置，對學習筆記和學習評價采用分欄排列，有益于學生自學預習和歸納總結。希望學生通過這種模式的學習，對機器及智能制造有較專業(yè)的認知，會進行一般機械的工作原理分析和性能比較，會選擇標準的零部件和對簡單的機械故障有基本的判斷，能進行簡單的故障排除和維護，最終實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)技術教育實操會用的目的。
本書由張儉、付學敏擔任主編，李維、李曉娜、劉建新、彭靜擔任副主編，參加編寫的人員還有：黃振軛、嚴超、秦俊舉、楊武成和劉言生等，特邀中國職業(yè)技術教育學會常務理事、全國紡織服裝職業(yè)教育教學指導委員會副主任委員夏平教授對全書進行了全面審讀，夏教授提出了許多寶貴意見和建議，在此表示衷心感謝。本書在編寫過程中借鑒了相關院校和企業(yè)的經(jīng)驗，參考了眾多同行專家學者的著作，還有幸得到四川軍民融合研究院和中國工程院院士工作站朱目成教授、代群威教授等有關專家的支持和幫助，在此一一致謝。
由于編者水平有限，難免存在疏漏和不當之處，敬請專家學者和廣大讀者批評指正。
編者