本書研究內(nèi)容覆蓋哲學與視覺藝術(shù)教育的關系、視覺藝術(shù)教育的本質(zhì)與邊界、走向融合的視覺藝術(shù)教育哲學、再論視覺藝術(shù)教育的價值與目的以及多維度思辨、對“大觀念”視覺藝術(shù)課程與卓越視覺藝術(shù)教師教育的哲學思辨、建立視覺藝術(shù)教育哲學的愿景。
序章
第一章 視覺藝術(shù)教育的哲學思辨
第一節(jié) 我們?yōu)槭裁葱枰谡軐W視域下審視視覺藝術(shù)教育
第二節(jié) 哲學與視覺藝術(shù)教育
第三節(jié) 教育哲學與視覺藝術(shù)教育
第四節(jié) 美育與視覺藝術(shù)教育
第二章 視覺藝術(shù)教育的確立
第一節(jié) 從“美術(shù)”轉(zhuǎn)向“視覺藝術(shù)”
第二節(jié) 美術(shù)教育的內(nèi)涵與外延
第三節(jié) 從“美術(shù)教育”轉(zhuǎn)向“視覺藝術(shù)教育”
第四節(jié) 視覺藝術(shù)教育的邊緣與跨界
第三章 走向融合的視覺藝術(shù)教育哲學
第一節(jié) 學校美術(shù)教育的開端——以振興產(chǎn)業(yè)為目的的圖畫教育
第二節(jié) 通過藝術(shù)的教育——作為創(chuàng)作實踐的美術(shù)教育
第三節(jié) 藝術(shù)教育——作為審美體驗的美術(shù)教育
第四節(jié) 美術(shù)教育的多元化傾向
第五節(jié) 國際藝術(shù)課程標準的兩種類型
第六節(jié) 走向融合的視覺藝術(shù)教育
第四章 再論視覺藝術(shù)教育的價值與目的
第一節(jié) 21世紀社會急需創(chuàng)意人才
第二節(jié) 視覺藝術(shù)教育的發(fā)展方向
第三節(jié) 學校視覺藝術(shù)教育的獨特功能
第四節(jié) 再論學校視覺藝術(shù)教育的價值與目的
第五節(jié) 突破與融合的視覺藝術(shù)教育
第五章 視覺藝術(shù)教育的兒童與青少年維度
第一節(jié) 學習者的觀點
第二節(jié) 視覺文化時代兒童美術(shù)心理及能力發(fā)展
第三節(jié) 學校美術(shù)教育促進青少年心理健康
第四節(jié) 視覺藝術(shù)教育與學習科學
第六章 視覺藝術(shù)教育的教師維度
第一節(jié) 面向未來奔跑的美術(shù)教師
第二節(jié) 負起引導的責任來擁抱教育
第三節(jié) 美術(shù)教師教育面臨新使命
第四節(jié) 創(chuàng)建有力的美術(shù)教師教育
第五節(jié) 從美術(shù)教師轉(zhuǎn)換為視覺藝術(shù)教師
第七章 視覺藝術(shù)教育評價的維度
第一節(jié) 視覺藝術(shù)教育評價理念的轉(zhuǎn)換
第二節(jié) 中國中小學美術(shù)教育評價的發(fā)展
第三節(jié) 國外中小學視覺藝術(shù)教育評價的概況
第四節(jié) 中小學視覺藝術(shù)教育評價及其研究的展望
第八章 對“大觀念”視覺藝術(shù)課程的哲學思辨
第一節(jié) 相關詞義厘清
第二節(jié) 核心素養(yǎng)與“大觀念”視覺藝術(shù)課程
第三節(jié) 建構(gòu)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“大觀念”視覺藝術(shù)課程
第四節(jié) 以擴展與挑戰(zhàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“大觀念”視覺藝術(shù)課程
第五節(jié) 面向2035年的“大觀念”視覺藝術(shù)課程
第九章 視覺藝術(shù)教育場域的擴展
第一節(jié) 視覺素養(yǎng)成為青少年必備的核心素養(yǎng)
第二節(jié) 我國藝術(shù)博物館公共教育發(fā)展的經(jīng)緯
第三節(jié) 培養(yǎng)公民視覺素養(yǎng)的藝術(shù)博物館公共教育
第四節(jié) 提高青少年視覺素養(yǎng)的館校結(jié)合視覺藝術(shù)教育
第五節(jié) 藝術(shù)博物館公共教育的展望
第十章 視覺藝術(shù)教育研究的新視野與新范式
第一節(jié) 我國學校美術(shù)教育研究的現(xiàn)狀
第二節(jié) 視覺藝術(shù)教育研究的新視野
第三節(jié) 智能時代視覺藝術(shù)教育研究的新范式
第四節(jié) 視覺藝術(shù)教育研究的未來發(fā)展方向
結(jié)章 理解的大門
第一節(jié) “人類紀”時代發(fā)展的道路
第二節(jié) 提供一座照亮未來的燈塔
第三節(jié) 協(xié)同推進愿景的實現(xiàn)
后記
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