緒論1 第1章中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)與管理4 1.1中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室概貌4 1.2中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)4 1.3中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理21 第2章中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理論與方法29 2.1中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理論概述29 2.2中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷程44 2.3中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理念55 2.4中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本策略61 2.5中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范式68 2.6信息技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的整合應(yīng)用 79 第3章中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織97 3.1中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)97 3.2中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)105 3.3中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備127 3.4中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施134 3.5中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價154 3.6中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思169 第4章中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例——初中篇177 實(shí)驗(yàn)1體驗(yàn)科學(xué)家是怎樣工作的177 實(shí)驗(yàn)2認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)練習(xí)使用顯微鏡181 實(shí)驗(yàn)3制作臨時裝片觀察動植物細(xì)胞190 實(shí)驗(yàn)4觀察植物葉的結(jié)構(gòu)196 實(shí)驗(yàn)5探究綠色植物在光下制造有機(jī)物199 實(shí)驗(yàn)6觀察草履蟲202 實(shí)驗(yàn)7探究螞蟻的通訊行為207 實(shí)驗(yàn)8測定食物中的能量212 實(shí)驗(yàn)9觀察動物的學(xué)習(xí)行為214 第5章中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例——高中篇219 實(shí)驗(yàn)1檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)219 實(shí)驗(yàn)2探究植物細(xì)胞的吸水與失水225 實(shí)驗(yàn)3用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動228 實(shí)驗(yàn)4綠葉中色素的提取和分離231 實(shí)驗(yàn)5探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響236 實(shí)驗(yàn)6比較過氧化氫在不同條件下的分解239 實(shí)驗(yàn)7探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式242 實(shí)驗(yàn)8觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂247 實(shí)驗(yàn)9觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片254 實(shí)驗(yàn)10建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型259 實(shí)驗(yàn)11低溫誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目的變化263 實(shí)驗(yàn)12探究抗生素對細(xì)菌的選擇作用267 實(shí)驗(yàn)13DNA的粗提取與鑒定270 實(shí)驗(yàn)14DNA片段擴(kuò)增及電泳鑒定273 附錄1實(shí)驗(yàn)器具的洗滌及各種洗滌液的配制277 附錄2中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用培養(yǎng)基的配制279 附錄3中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用試劑與溶液配制283 附錄4中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的消毒及滅菌287 附錄5中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)報告的書寫與范例289 附錄6中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)論文的書寫與范例295 主要參考文獻(xiàn)310 后記312