法律咨詢是一個高度復雜與綜合的法律實務活動，很多案件就像一頭大象，讓人無從下手，而如何教會法學生去拆解一頭大象更非易事。為實現作為法律咨詢課程可教、可學、可用的目標，確保課程教學內容的系統(tǒng)性、連貫性和漸進性，提高教學效果，幫助學生更好地理解和掌握所學知識，編者對教材內容進行了有序化的組織和編排。
首先，通過基層崗位調研，分析對應崗位中法律咨詢與法律服務的工作流程：接待當事人-進行案件信息收集與處理-進行法律檢索與法律分析-解答咨詢-代書法律文書，提煉出五種核心職業(yè)能力：溝通能力、案件事實收集與處理能力、法律檢索與分析能力、提供糾紛解決方案能力、法律文書寫作能力，并圍繞此五種能力的培養(yǎng)與訓練確定教材內容的主線和分支。其次，針對近十年高職法律事務專業(yè)學生進行了問卷調查，將學習者畫像界定為高閾值、碎片化、低閱讀、淺思考型的學習者類型�；�于此，對教材內容進行篩選和整合，采用很多可視化的表達方式，選取實訓素材，行文表述力求有趣易懂。再次，根據學生的認知發(fā)展規(guī)律和教學目標的層次性，確定教學內容的順序和層次。每一個學習單元按照入場測-授新知-實踐之-復盤之-離場測編排內容，以期建構螺旋式上升的能力訓練階梯。最后，在教材實訓素材的選取與編排中將法律職業(yè)倫理、社會主義法治精神等融為思政因子，植入文本與實踐訓練中。