前 言
當前，在電動化、智能化、網聯(lián)化、共享化新四化發(fā)展趨勢下，汽車行業(yè)正在進行從制造到智造、由汽車大國向汽車強國的轉型變革。汽車行業(yè)新四化對人才專業(yè)能力的需求有了新的變化，傳統(tǒng)汽車工程教育培育出的人才已不能滿足目前汽車行業(yè)的實際需求。在技術革新加速的時代，汽車人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側的矛盾愈加凸顯，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量勢在必行。崗課賽證綜合育人既是高等職業(yè)院校深化產教融合的成果，也是推進職業(yè)教育供給側結構性改革的要求。
本書根據(jù)新發(fā)展形勢下汽車行業(yè)對人才能力構成的新的需求情況，按照崗課賽證綜合育人模式編寫而成。本書具有以下編寫特色。
1. 立德樹人，培根鑄魂
本書貫徹黨的二十大報告中所提出的育人的根本在于立德精神，落實立德樹人根本任務。本書通過素質目標、知識拓展等環(huán)節(jié)，弘揚精益求精的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，激發(fā)學生自信自強、守正創(chuàng)新、踔厲奮發(fā)、勇毅前行的意識。
2. 項目引領，任務驅動
本書采用項目引領、任務驅動的體例編寫。全書共有6 個項目，計18 個任務，主要內容包括汽車生產現(xiàn)場管理概述、現(xiàn)場安全管理、現(xiàn)場質量管理、現(xiàn)場生產管理、現(xiàn)場成本管理、現(xiàn)場人員管理。每個項目涵蓋多個任務，每個任務設置了任務描述任務目標任務書知識準備知識拓展任務實施評價反饋課后測評等環(huán)節(jié)，邏輯清晰、環(huán)節(jié)完整、內容充實。
3.崗課賽證綜合育人
本書結合訂單培養(yǎng)、職業(yè)技能等級證書制度等，將崗位技能要求、職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能等級證書標準有關內容有機融入教材，通過工作任務驅動方式，展開理論知識、職業(yè)技能、操作規(guī)范等知識和能力的學習和培養(yǎng)。
4. 校企合作，雙元開發(fā)
本書由職業(yè)院校教師和企業(yè)專業(yè)技術人員共同貫徹新發(fā)展理念，精選企業(yè)生產現(xiàn)場真實生產任務，將項目實踐與理論知識相結合，實現(xiàn)了教學內容三對接（職業(yè)崗位、職業(yè)標準、生產過程三對接）、素養(yǎng)教育三融合（融方案、融標準、融課堂），保證了教材的職業(yè)教育特色。
5. 創(chuàng)新形式，智能驅動
為全面貫徹黨的二十大精神，推進教育數(shù)字化，本書被打造成新形態(tài)立體化教材，學生汽車生產現(xiàn)場管理可以利用移動終端掃描二維碼觀看教學視頻，進行自主學習，也可進入在線開放課程參與學習、討論與測評，實現(xiàn)線上線下混合式教學。
6. 配套齊全，資源豐富
本書提供豐富的教學資源，包括電子課件、電子教案、教學大綱、教學視頻等資源。本書由長春汽車職業(yè)技術大學李亞杰、王立超、陳思任主編，長春汽車職業(yè)技術大學張金玲、劉迎輝、劉鐵任副主編，長春汽車職業(yè)技術大學王小毓、高偉健、徐曉月、侯建、楊宇和一汽- 大眾汽車有限公司白澤騰、姜福生參與了編寫。全書由李亞杰統(tǒng)稿和定稿。
本書在編寫過程中參閱了大量的文獻資料，在此向這些文獻資料的編著者表示誠摯的謝意。
由于編者水平有限，書中難免存在不足與疏漏之處，懇請使用本書的師生及同行專家提出寶貴意見，進行指正！
編 者