本書共分為七章,分別從控制、心理、情緒、道德、行動(dòng)及語言幾個(gè)方面給讀者呈現(xiàn)了葉珍教育孩子的方式。很多父母都希望掌握一些基本的教育原則和教育方法,走出家庭教育的一些誤區(qū),促進(jìn)孩子有更大的進(jìn)步,但是現(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)這樣那樣的問題。讀完此書,就會(huì)在書中找到自己的答案。同時(shí)本書也可以當(dāng)作一本有理論價(jià)值的專著保存、研究。
良好的家庭教育既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件,同時(shí)又是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。本書說是記錄葉珍女士個(gè)人教育孩子的方法,其實(shí)也暗合了中國(guó)人的家庭教育思想,許多地方不僅繼承了中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育風(fēng)格,而且有許多做法是對(duì)傳統(tǒng)和當(dāng)下流行家庭教育理念的超越。家庭教育是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充,是整個(gè)教育工作不可缺少的一部分,沒有家庭教育的支持和配合,學(xué)校是不可能單獨(dú)把孩子教育成才的。
序
人類接受教育大致有四個(gè)渠道。第一是來自家庭的教育。第二是來自學(xué)校的教育。第三是來自社會(huì)的教育(現(xiàn)實(shí)生活)。第四是來自大自然的教育。其中來自家庭的教育,時(shí)間最早,作用最大,持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng),是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中不可逃避和或缺的。從這個(gè)意義上說家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)。良好的家庭教育既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件,同時(shí)又是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。父母和孩子都應(yīng)該明白家庭教育的重要性,這十分有利于孩子的成長(zhǎng)。準(zhǔn)確地說,家庭教育是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充,是整個(gè)教育工作不可缺少的一部分,沒有家庭教育的支持和配合,學(xué)校是不可能單獨(dú)把孩子教育成才的。
全天下的父母誰不希望自己的孩子出類拔萃呢?誰不希望自己的孩子早成棟梁呢?但很多父母并不真正知道怎樣做才能使孩子成才,而孩子自己在這方面更是沒有自我意識(shí)。有的家庭認(rèn)為給孩子吃飽穿暖就是盡了家長(zhǎng)的責(zé)任,教育孩子完全是學(xué)校的事情;有的家長(zhǎng)奉行樹大自然直的信條,對(duì)孩子放任自流,不管不問;有的家長(zhǎng)則一味要求孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),自己卻從不看書學(xué)習(xí)。這些都是我們現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象。針對(duì)這些問題,大多數(shù)父母都會(huì)希望共同掌握一些基本的教育原則和教育方法,走出家庭教育的一些誤區(qū),使孩子有更大的進(jìn)步!度~珍家教思想研究》這本由朱文泉與家人共同寫的回憶母親的書,給我們呈現(xiàn)了中國(guó)人教育孩子的傳統(tǒng)方式,所有看完這本書的讀者,都會(huì)在書中找到自己的答案。葉珍女士雖然不識(shí)字,但她教育孩子的方法,卻暗合家庭教育思想,許多地方不僅繼承了中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育風(fēng)格,而且有許多做法是對(duì)傳統(tǒng)和當(dāng)下流行家庭教育理念的超越。我有感于此,就組織一個(gè)研究和寫作團(tuán)隊(duì),由楊帆主任牽頭,挖掘整合書中的家庭教育思想,使之理論化和學(xué)術(shù)化,用了半年時(shí)間寫出了這本書。這本書既是一本理論專著,又是一篇教研興校的工作總結(jié)。
黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視家教家風(fēng)建設(shè)。黨和政府一直倡導(dǎo)培育良好的家教家風(fēng),非常重視傳承振興家風(fēng)。傳承好家風(fēng)是新時(shí)代社會(huì)建設(shè)的一個(gè)重要工作,既是一種歷史傳統(tǒng),又是一個(gè)時(shí)代命題。我們出版這本理論書籍,正是呼應(yīng)時(shí)代發(fā)展主題的舉措。由于時(shí)間緊迫,水平有限,書中難免存在這樣那樣的錯(cuò)誤,敬請(qǐng)讀者指正。
張大春
2023年10月28日
張大春,畢業(yè)于鹽城師范學(xué)院,現(xiàn)為江蘇省響水中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)、高級(jí)教師,江蘇省教育家型校長(zhǎng)和江蘇省333高層次人才培養(yǎng)對(duì)象,江蘇省優(yōu)秀青年教師,鹽城市名校長(zhǎng)和教科研先進(jìn)個(gè)人,鹽城市高中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,響水縣高中教育聯(lián)盟領(lǐng)銜人,課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng),鹽城市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。長(zhǎng)期從事中學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)管理工作,在課程建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和課堂教學(xué)改革等領(lǐng)域有系統(tǒng)的理論研究和豐富的實(shí)踐探索。先后發(fā)表12篇教育管理和教學(xué)研究論文,主持和核心參與研究《深度學(xué)習(xí)視域下高中生多元學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例研究》等8項(xiàng)省、市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題,主編出版了《項(xiàng)目賦能,向高品質(zhì)課改深度前行》《葉珍家教思想研究》等2冊(cè)專著。
目錄
序 1
第一章 控制與成長(zhǎng)葉珍家庭教育思想研究之控制篇 001
第二章 母親諸心理要素對(duì)子女成長(zhǎng)的影響?葉珍家庭教育思想研究之心理篇一 017
第三章 原生家庭的教育力量起源葉珍家庭教育思想研究之心理篇二 035
第四章 從心靈讀懂孩子的情緒?葉珍家庭教育思想研究之情緒篇 051
第五章 父母的道德品質(zhì)對(duì)孩子的影響?葉珍家庭教育思想研究之道德篇 103
第六章 父母的行為對(duì)孩子的影響?葉珍家庭教育思想研究之行動(dòng)篇 145
第七章 清音渺渺慈母意 春風(fēng)化雨巧育人?葉珍家庭教育思想研究之語言篇 185
后記 227