美育基礎(chǔ)理論篇
第1章　高校美育概論 002
1.1　美育及高校美育的內(nèi)涵 002
1.1.1　對美育概念的界定和解釋 002
1.1.2　美育的主要內(nèi)容 003
1.1.3　高校美育的概念與界定 004
1.2　高校美育的目的與意義 005
1.2.1　高校美育的目的 005
1.2.2　高校美育的社會意義 008
1.3　高校美育與其他教育 011
1.3.1　以美育德，實現(xiàn)情感修養(yǎng)與道德觀念相融合 011
1.3.2　以美啟智，實現(xiàn)藝術(shù)思維與創(chuàng)造能力相促進 012
1.3.3　以美健體，實現(xiàn)審美體驗與身體健康同發(fā)展 012
1.3.4　以美促勞，實現(xiàn)藝術(shù)實踐與社會參與相結(jié)合 013

第2章　馬克思主義美學觀 015
2.1　生產(chǎn)美學 015
2.1.1　生產(chǎn)美學的概念和基本原理 015
2.1.2　生產(chǎn)美學在社會實踐中的應(yīng)用 017
2.2　社會階級與審美 019
2.2.1　馬克思主義對社會階級與審美關(guān)系的理論闡述 019
2.2.2　社會階級對審美趣味和審美標準的影響 020
2.3　藝術(shù)的社會功能 022
2.3.1　藝術(shù)作為階級斗爭的工具 022
2.3.2　藝術(shù)作為社會生活的反映 024
2.3.3　藝術(shù)作為社會團結(jié)的紐帶 025

第3章　中華美育 027
3.1　古代美育 027
3.1.1　早期美育思想的形成——西周的禮樂制度的崩潰與重構(gòu) 027
3.1.2　美育教育的理論基石——春秋戰(zhàn)國百花齊放、百家爭鳴 028
3.1.3　美育教育的矛盾——秦漢諸子對儒的批判與補充 029
3.1.4　輝煌燦爛的文藝時代——唐宋的詩畫美育 031
3.1.5　枷鎖中的美育之花——明清時期通俗審美的發(fā)展 032
3.2　近代美育 033
3.2.1　救亡圖存下的西學東漸——美育思想的萌芽 033
3.2.2　近代美育思想產(chǎn)生——美育思想的引入與發(fā)展 034
3.3　現(xiàn)代美育 037
3.3.1　改革開放時期美育地位的強化 037
3.3.2　政策推動下美育體系的健全與完善 038
3.3.3　新時代美育的快速發(fā)展 039
3.3.4　科學技術(shù)推動下的美育創(chuàng)新 039


高校美育的知識輸入篇
第4章　美育課程 041
4.1　美學與藝術(shù)史 041
4.1.1　美學在美育課程中的價值 042
4.1.2　藝術(shù)史在美育課程中的價值 043
4.1.3　美育課程實踐與美學、藝術(shù)史理論融合策略 045
4.2　藝術(shù)鑒賞與評論 047
4.2.1　藝術(shù)鑒賞與評論的美育價值 047
4.2.2　藝術(shù)鑒賞與評論中的美育實踐研究 048
4.3　美育體驗與實踐 049

第5章　美育實踐 052
5.1　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地 052
5.1.1　基地的建設(shè) 052
5.1.2　基地的分布與特征 055
5.1.3　基地的發(fā)展路徑 056
5.1.4　基地實踐成果 056
5.2　美育與創(chuàng)新 058
5.2.1　美育的含義與價值 058
5.2.2　當前美育實踐中的創(chuàng)新模式 059
5.2.3　推動高校美育創(chuàng)新的實踐路徑 060
5.3　藝術(shù)展演 061
5.3.1　高校藝術(shù)展演的定義 061
5.3.2　藝術(shù)展演的美育功能 061
5.3.3　藝術(shù)展演與競賽的類別 062
5.3.4　藝術(shù)展演的實施策略 063
5.3.5　藝術(shù)展演的改革與實踐研究 065
5.4　美育社團 069
5.4.1　美育社團的概述 069
5.4.2　美育社團的定位與功能 070
5.4.3　美育社團的教學研究 071
5.4.4　美育社團的發(fā)展模式架構(gòu) 072

第6章　美育與學科 074
6.1　美育與學科的關(guān)系 074
6.1.1　美育在新文科建設(shè)中的新取向 074
6.1.2　美育與學科之間的關(guān)聯(lián) 075
6.2　美育在多學科中的作用 076
6.2.1　美育在人文社會科學學科中的作用 076
6.2.2　美育在自然科學與技術(shù)學科中的作用 077
6.2.3　美育在藝術(shù)學科中的作用 078
6.2.4　美育在學科競賽中的作用 079
6.2.5　美育在多學科中的作用總結(jié) 080
6.3　美育與學科的融合實踐 080
6.3.1　新美育教學改革實踐 080
6.3.2　音樂美育與課程思政協(xié)同育人模式 081
6.3.3　生物學科與美育教育的融合構(gòu)建 082

第7章　美育與科技 084
7.1　科學為美育提供技術(shù)和表現(xiàn) 084
7.1.1　科學技術(shù)的創(chuàng)新拓寬美育的邊界 084
7.1.2　科學技術(shù)為美育增添了新的活力與表現(xiàn)力 087
7.2　美育為科學提供審美與靈感 089
7.2.1　審美教育激發(fā)科學的創(chuàng)新思維 089
7.2.2　審美教育培養(yǎng)科學的審美意識及人文情懷 091
7.3　美育與前沿技術(shù) 093
7.3.1　塑造美育未來的前沿技術(shù) 093
7.3.2　前沿技術(shù)對美育的影響 095

第8章　美育與思政 098
8.1　美育課程與課程美育 098
8.1.1　理論概念辨析 098
8.1.2　美育課程和課程美育的區(qū)別和聯(lián)系 099
8.1.3　高校相關(guān)實踐佐證與分析 100
8.2　思政課程與課程思政 102
8.2.1　理論概念辨析 102
8.2.2　思政課程與課程思政的區(qū)別和聯(lián)系 103
8.2.3　高校相關(guān)實踐佐證與分析 104
8.3　美育與思政的關(guān)系 106
8.3.1　美育與思政教育互為補充且相互促進 106
8.3.2　美育與思政教育同向同行、共贏發(fā)展 107
8.3.3　高校美育與思政教育結(jié)合有著堅實的理論基礎(chǔ) 109


高校美育的成效輸出篇
第9章　美育與生活 112
9.1　時尚與美育 112
9.1.1　時尚與美育的關(guān)系 112
9.1.2　時尚與美育結(jié)合的社會意義 113
9.2　日常生活中的審美 115
9.2.1　日常生活審美化的定義 115
9.2.2　日常生活審美化的表現(xiàn)及影響 115
9.2.3　日常生活審美化的發(fā)展趨勢 117
9.3　社交禮儀與美育 117
9.3.1　社交禮儀與美育的關(guān)系 117
9.3.2　社交禮儀與美育的結(jié)合 118
9.4　自然美的欣賞與體驗 119
9.4.1　如何欣賞與體驗自然美 119
9.4.2　自然美中的美育價值 122
9.5　生態(tài)文明與美育 123
9.5.1　生態(tài)文明美育體系建設(shè)的必要性 123
9.5.2　生態(tài)文明美育體系建設(shè)的作用與實踐 124

第10章　美育與社會 126
10.1　社會美育概述 126
10.1.1　社會美育的提出背景 126
10.1.2　社會美育的概念 126
10.1.3　社會美育的內(nèi)涵 127
10.1.4　社會美育的特點 128
10.2　社會美育的目標與任務(wù) 129
10.2.1　社會美育的演變 129
10.2.2　社會美育的目標 130
10.2.3　社會美育的任務(wù) 131
10.3　社會美育的實施 132
10.3.1　社會美育實施的演變 132
10.3.2　社會美育實施的問題 133
10.3.3　社會美育實施的對策 135

第11章　美育浸潤 139
11.1　美育浸潤的概念與內(nèi)涵 139
11.1.1　美育浸潤的概念 139
11.1.2　美育浸潤的內(nèi)涵 141
11.2　美育浸潤的目標與任務(wù) 142
11.2.1　美育浸潤的目標 142
11.2.2　美育浸潤的任務(wù) 144
11.3　美育浸潤的實施 146
11.3.1　理念引領(lǐng)策略 146
11.3.2　資源開發(fā)策略 147
11.3.3　活動組織策略 147
11.3.4　環(huán)境氛圍策略 148
11.3.5　技術(shù)賦能策略 149
11.3.6　評價激勵策略 150

第12章　美育與國際視野 151
12.1　國外美育的發(fā)展 151
12.1.1　國外美育發(fā)展的歷程 151
12.1.2　國外美育研究現(xiàn)狀 154
12.2　美育的國際視野與比較 156
12.2.1　美國的美育課程設(shè)置和教學模式 156
12.2.2　德國的美育課程設(shè)置和教學模式 157
12.2.3　英國的美育課程設(shè)置和教學模式 158
12.3　國際視野下美育的機遇與挑戰(zhàn) 160
12.3.1　國際視野下美育的機遇 160
12.3.2　國際視野下美育的挑戰(zhàn) 161


參考文獻 163