導(dǎo)言

這本書(shū)是為所有在繼續(xù)教育、成人教育及職業(yè)教育（Further，Adult and Vocational Education，F(xiàn)AVE） 一個(gè)非常多樣化和充滿(mǎn)活力的行業(yè)任教或有意愿任教的人寫(xiě)的。這本書(shū)由團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)作，團(tuán)隊(duì)成員在不同行業(yè)工作了很多年。由于我們認(rèn)識(shí)到所有實(shí)踐者面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，因此寫(xiě)作本書(shū)是為了鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師、從事研究項(xiàng)目的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生以及反思專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的有經(jīng)驗(yàn)的教師、教師教育家、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。這本書(shū)主要取材于我們?cè)谟��?guó)各地開(kāi)展FAVE 的例子；然而，我們?cè)噲D以一種廣泛的方式來(lái)闡述這些問(wèn)題，使在不同國(guó)家工作和擁有不同背景的讀者產(chǎn)生共鳴。

這本書(shū)主要傳達(dá)了兩方面信息。第一，關(guān)于教育的道德目的以及我們對(duì)教育實(shí)踐的承諾，我們力求為所有學(xué)習(xí)者和同事尋求社會(huì)公正和個(gè)人能力。第二，F(xiàn)AVE 教學(xué)是一種大學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，具有明確的意識(shí)和責(zé)任。我們認(rèn)為，只有共同地、批判性地反思我們的實(shí)踐，采取行動(dòng)，并與同事和學(xué)習(xí)者測(cè)試想法和理論，我們才能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)承諾。

由于本書(shū)是廣泛教育體系中反思性教學(xué)叢書(shū)的一部分，它也借鑒了英國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科學(xué)研究理事會(huì)（Economic and Social Science Research Council，ESRC）資助的教與學(xué)研究計(jì)劃（TLRP）的工作。教與學(xué)研究計(jì)劃建立了一系列的原則、維度和概念，以解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中所面臨的難題，無(wú)論我們身處教育體系的哪個(gè)部分。

幫助理解專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的模型或框架是有用的工具，但我們不應(yīng)該把它們視為固定不變的，因?yàn)槭聦?shí)上這些知識(shí)是臨時(shí)的，而且教學(xué)的環(huán)境也在不斷變化。舉個(gè)例子，我們可以想想目前有多少不同的政策會(huì)影響我們的行為。我們必須遵守健康和安全法規(guī)、平等和多樣性法規(guī)、資格制度、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)要求、檢驗(yàn)和質(zhì)量框架。我們也需要滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者和他們的家庭或社區(qū)的希望和需求。因此，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，我們必須考慮到一些長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題如下。

• 反思我們?cè)趯?shí)現(xiàn)社會(huì)教育目標(biāo)中所扮演的角色。
• 確定正規(guī)和非正規(guī)教育中學(xué)習(xí)的要素：知識(shí)、概念、技能、價(jià)值觀和態(tài)度。
• 考察我們工作的社區(qū)環(huán)境；家庭、社區(qū)、雇主和社會(huì)。
• 考察制度背景；為共同愿景而努力，以擴(kuò)展教育經(jīng)驗(yàn)并激勵(lì)學(xué)習(xí)者。
• 了解學(xué)習(xí)者的社會(huì)需求過(guò)程；以人際關(guān)系、文化理解和學(xué)習(xí)者身份為基礎(chǔ)。
• 理解學(xué)習(xí)者情感需求的過(guò)程；考慮學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、感受和特點(diǎn)。
• 學(xué)習(xí)者認(rèn)知需求的理解過(guò)程；通過(guò)提供適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)來(lái)滿(mǎn)足這些需求。
• 識(shí)別持續(xù)改進(jìn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果；提供教育經(jīng)驗(yàn)，有助于發(fā)展知識(shí)、概念、技能和態(tài)度。
• 識(shí)別資格證書(shū)和終身學(xué)習(xí)的用處；讓學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的能力。（改編自TLRP，2010：11）

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