隨著護(hù)理改革的不斷深入和責(zé)任制整體護(hù)理模式的普及推廣，護(hù)理服務(wù)對(duì)象、護(hù)理理念都 發(fā)生了深刻變化，護(hù)理工作越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以患者為中心的護(hù)理理念。個(gè)案護(hù)理查房這種培訓(xùn) 形式可使護(hù)士培訓(xùn)的三個(gè)對(duì)接順利完成：一是書本知識(shí)與臨床應(yīng)用之間的對(duì)接，二是操作技 術(shù)與整體護(hù)理之間的對(duì)接，三是疾病護(hù)理與以患者為中心的人文關(guān)懷之間的對(duì)接。個(gè)案護(hù) 理查房是提高護(hù)士責(zé)任制整體護(hù)理所需的專業(yè)照護(hù)水平的重要手段之一，也是理論聯(lián)系實(shí)際、 提高臨床思辨能力的教學(xué)方法，是培養(yǎng)護(hù)士學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效途徑。
傳統(tǒng)的護(hù)理查房通常是圍繞臨床真實(shí)、典型的病例開(kāi)展，而病房收治患者隨機(jī)性較大，患者 的癥狀、體征不典型，加上患者合并癥多、臨床診療過(guò)程干擾因素多，導(dǎo)致高質(zhì)量的經(jīng)典教學(xué)個(gè)案 病例較少。個(gè)案標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理查房是在傳統(tǒng)護(hù)理查房基礎(chǔ)上有機(jī)融入PBL(problem-based learning)、CBL(case-based learning)教學(xué)法，以經(jīng)典臨床病例為基礎(chǔ)，以臨床實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，采 集信息、匯報(bào)病例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)臨床思辨能力的培養(yǎng)具有積極作用。
為此，海軍軍醫(yī)大學(xué)附屬長(zhǎng)征醫(yī)院護(hù)理團(tuán)隊(duì)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特色，編寫了《臨床標(biāo)準(zhǔn)化 個(gè)案護(hù)理查房》一書，精選43個(gè)病例，以典型病例介紹為切入點(diǎn)，涵蓋病例基本情況、輔助檢 查、護(hù)理計(jì)劃、健康指導(dǎo)、知識(shí)速遞等內(nèi)容。其中護(hù)理計(jì)劃以護(hù)理程序?yàn)榭蚣苷归_(kāi)，涵蓋護(hù)理評(píng) 估、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)士實(shí)施、效果評(píng)價(jià)，通過(guò)健康指導(dǎo)彰顯人文關(guān)懷。知識(shí)速遞板塊是 針對(duì)典型病例，提出和回答關(guān)聯(lián)密切的問(wèn)題并給出循證結(jié)果，逐步培養(yǎng)護(hù)士循證護(hù)理的基本理 念。病例最后附有疾病診斷及治療流程，梳理護(hù)士對(duì)疾病診療思路的理解，從而找準(zhǔn)�？谱o(hù)理 的著力點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)識(shí)別患者病情變化與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判的能力。
本書內(nèi)容豐富，表述清晰，高度凝煉，實(shí)用性強(qiáng)，突出三個(gè)轉(zhuǎn)化:基本理論轉(zhuǎn)化為臨床實(shí) 踐、基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床思維、基本技能轉(zhuǎn)為臨床能力，可作為臨床一線護(hù)士的繼續(xù)教育用書， 對(duì)提高護(hù)士整體素質(zhì)和專業(yè)服務(wù)能力具有重要意義。
主編