自序我（第一作者）從北京師范大學(xué)的外文學(xué)院博士畢業(yè)，研究領(lǐng)域是外語(yǔ)教育和教師教育，師從外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家王薔教授。讀博士以前，我總以為量化研究才是真正的研究，而且只有特懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的人才能做研究。在讀博士期間，我開(kāi)始接觸質(zhì)性研究方法，*喜歡的一本書(shū)是 John W. Creswell 的《質(zhì)性探究和研究設(shè)計(jì)：五個(gè)范式》（Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing among Five Approaches》）[1]，它介紹了質(zhì)性研究的五個(gè)不同具體方法，包括敘事研究、田野研究、現(xiàn)象學(xué)研究、扎根研究，還有我們大家都熟知的案例研究。雖然介紹得有些過(guò)于簡(jiǎn)單，但一目了然，是一本好的入門(mén)書(shū)。我采用田野研究的方法完成了博士論文，另外對(duì)敘事研究也十分感興趣。自然科學(xué)的研究，講究解剖分析，觀察一個(gè)因素，控制其他因素；但人文學(xué)科的研究，研究對(duì)象是社會(huì)和人，因素太多，無(wú)法控制，只能整體觀察。故事的形式*好地保留了現(xiàn)象的整體性和復(fù)雜性。再說(shuō)，一邊聽(tīng)故事，以故事為數(shù)據(jù)；一邊講故事，以故事呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，可讀性強(qiáng)，何樂(lè)而不為呢？ 北京是個(gè)搞科研的好地方。讀博士期間，我有機(jī)會(huì)參加了Michael Connelly 教授的教育敘事學(xué)工作坊。Michael Connelly 是多倫多大學(xué)教育學(xué)院的教授，我認(rèn)為他是在教育學(xué)里面*早引入敘事學(xué)研究的學(xué)者，他和他的博士生 Jean Clandinin 在 2000 年出了一本書(shū)《敘事研究：質(zhì)性研究中的經(jīng)驗(yàn)和故事》（Narrative Inquiry: Experience and Story in Qualitative Research）[1]，系統(tǒng)介紹了敘事學(xué)研究如何開(kāi)展。Jean Clandinin 是該書(shū)的第一作者。讀博士期間，我仔細(xì)看了這本書(shū)，博士論文也引用了它。2011 年春天，我博士畢業(yè)在即，考慮應(yīng)該做博士后研究，*好是外國(guó)的，也想給自己增長(zhǎng)閱歷，當(dāng)個(gè)海歸。畢竟學(xué)外語(yǔ)那么多年，也該出去看看。我在網(wǎng)上搜索，看到一個(gè)博士后的招聘廣告，仔細(xì)一看，是加拿大的阿爾伯塔大學(xué)，研究領(lǐng)域是教師教育與職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)師正是 Jean Clandinin。 以前沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)阿爾伯塔大學(xué)，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)阿爾伯塔（Alberta）這個(gè)地方，但我對(duì) Clandinin 教授心生好感，而且對(duì)方提供獎(jiǎng)學(xué)金，應(yīng)該試一試，沒(méi)敢奢望成功。很高興，她給了我面試機(jī)會(huì)。面試是在網(wǎng)上用 Skype 進(jìn)行的，傍晚正是北師大校園網(wǎng)的使用高峰期，面試斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)行，但之后 Clandinin 教授真的同意要我了。我感覺(jué)特別榮幸！ 2011 年 6 月，我論文答辯，7 月末就來(lái)到了位于加拿大阿爾伯塔省的阿爾伯塔大學(xué)。我的目標(biāo)很明確，就是利用一年的時(shí)間，好好了解敘事研究的方法，包括它的理論基礎(chǔ)、研究過(guò)程、優(yōu)劣勢(shì)，以及如何把它用于我的外語(yǔ)教學(xué)與教師教育研究。我的原計(jì)劃是做完博士后研究，回國(guó)當(dāng)老師，但計(jì)劃永遠(yuǎn)沒(méi)有變化快，我愛(ài)人申請(qǐng)了阿爾伯塔大學(xué)的博士，我就不得不留下來(lái)找工作，養(yǎng)家糊口。當(dāng)?shù)亟搪毢苌�，但我幸運(yùn)地得到了阿爾伯塔大學(xué)國(guó)際部的一個(gè)行政職位。我的頂頭上司是一個(gè)華裔，叫黃岑，北師大本科畢業(yè)，和我是校友。她 20 世紀(jì) 80 年代出國(guó)，在加拿大讀了比較教育學(xué)的博士，在歐洲做的博士后研究，有多年的研究和行政經(jīng)驗(yàn)，深諳中加兩國(guó)高等教育體系；做事雷厲風(fēng)行，不拖泥帶水，我十分敬重她。 中國(guó)大學(xué)重視國(guó)際化工作，尤其是教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)；一方面招聘了很多海歸博士，另一方面也資助老師出國(guó)訪學(xué)。教師隊(duì)伍的國(guó)際化程度提高很快，但行政干部隊(duì)伍的國(guó)際化程度比較低，是塊短板。2011 年，國(guó)家留學(xué)基金委員會(huì)和阿爾伯塔大學(xué)達(dá)成協(xié)議，要派中國(guó)大學(xué)的處級(jí)干部成班到阿爾伯塔大學(xué)學(xué)習(xí)行政管理，每個(gè)班為期三個(gè)月。黃岑博士當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)國(guó)際關(guān)系，牽頭簽署協(xié)議，也牽頭組織項(xiàng)目。2012 年春季，阿爾伯塔大學(xué)迎來(lái)了第一批來(lái)自中國(guó)多所高校的 25 名學(xué)員。國(guó)際部聘請(qǐng)了一個(gè)白人小伙子具體實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目。也許是因?yàn)樗�不說(shuō)漢語(yǔ)，也許是因?yàn)樗麑?duì)中國(guó)高等教育體系不了解，總之，干了一期他選擇了離開(kāi)，國(guó)際部就把我招進(jìn)來(lái)，接替他的工作。這一干就是十多年。 這個(gè)項(xiàng)目在阿爾伯塔大學(xué)*早取名為大學(xué)管理項(xiàng)目（university management program,UMP）, 但感覺(jué) management 一詞不夠高大上，之后改為 global academic leadership development（GALD）program，即國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目。我們的學(xué)員大部分是處級(jí)干部，在加拿大的大學(xué)里，正處級(jí)干部都叫 associate vicepresident（協(xié)理副校長(zhǎng)），或者叫 vice-provost（副教務(wù)長(zhǎng)）。他們不是 manager，是 leader。manager 的工作更多是實(shí)施，leader的工作更多是決策。他們的培訓(xùn)在國(guó)外進(jìn)行，旨在通過(guò)國(guó)際比較學(xué)習(xí)，擴(kuò)展他們的國(guó)際視野，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，所以 global academic leadership development（GALD）program 這個(gè)名字是有道理的。這個(gè)項(xiàng)目挺受歡迎，從 2011 年春季到 2020 年春季，我們這個(gè)項(xiàng)目一共舉辦了二十幾期，國(guó)內(nèi)參與的大學(xué)有 200 多所，參加學(xué)習(xí)的行政干部有 800 多人。 我在中國(guó)大學(xué)待了很多年，先當(dāng)學(xué)生，后做老師，耳濡目染之下對(duì)中國(guó)高等教育體系有了一些感性的了解。但在加拿大做博士后研究的一年，整天待在圖書(shū)館看文獻(xiàn)，參加系里的學(xué)術(shù)討論，只關(guān)注自己的研究領(lǐng)域，對(duì)大學(xué)的運(yùn)作和管理毫不知情。好在有黃岑博士，遇到不了解的情況，我總跑去問(wèn)她。這個(gè)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)注重實(shí)踐，每批老師在到加拿大之前，我會(huì)對(duì)他們的工作背景做歸類(lèi)分析，然后決定請(qǐng)哪些人給他們上課。我有一個(gè)原則，就是請(qǐng)他們對(duì)口單位的同行跟他們交流。來(lái)的是科研處的人，我就找科研副校長(zhǎng)、科研處處長(zhǎng)給他們上課；來(lái)的是人事處的人，我就找人事處處長(zhǎng)和他們交流；來(lái)的是學(xué)生處的人，我就去請(qǐng)學(xué)生處的同事和他們交流；學(xué)院來(lái)的人，我就找各個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)或者副院長(zhǎng)和他們交流。阿爾伯塔大學(xué)十分重視這個(gè)項(xiàng)目，很多行政領(lǐng)導(dǎo)都給我們這個(gè)項(xiàng)目上過(guò)課。課程需要提供全程翻譯，重要的我自己做，不太重要的，我就找中國(guó)來(lái)的博士生幫忙。參加這個(gè)項(xiàng)目的行政干部，非常珍惜這個(gè)出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)題是他們的主要學(xué)習(xí)方式。每批過(guò)來(lái)的學(xué)員，要問(wèn)成千上萬(wàn)個(gè)問(wèn)題。為了提高項(xiàng)目的質(zhì)量，滿足學(xué)員的需求，我開(kāi)始著手研究中加高等教育比較，把高等教育領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展作為我新的研究領(lǐng)域。關(guān)于加拿大大學(xué)治理的英語(yǔ)文獻(xiàn)不多，大部分是多倫多大學(xué)教授發(fā)表的，我都查閱過(guò)。多倫多大學(xué)有個(gè)教授叫 Glen Jones，專(zhuān)門(mén)研究加拿大大學(xué)的治理問(wèn)題。運(yùn)作這個(gè)項(xiàng)目給了我大量直接了解加拿大大學(xué)管理和運(yùn)營(yíng)的機(jī)會(huì)。我在過(guò)去幾年還發(fā)表了好幾篇這方面的英語(yǔ)論文，其中兩篇研究的是這個(gè)項(xiàng)目對(duì)高等教育領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的理論貢獻(xiàn) [1]，如果大家感興趣，可以參考。 2020 年 2 月底，我們送走了*后一批學(xué)員。3 月，新冠病毒感染疫情在加拿大暴發(fā)，大學(xué)開(kāi)始網(wǎng)上授課，我們學(xué)校的行政人員開(kāi)始居家辦公。兩國(guó)旅行受阻，我們的項(xiàng)目也不得不暫停。我們以為加拿大的疫情會(huì)馬上過(guò)去，到夏季或者秋季，項(xiàng)目就會(huì)重新開(kāi)始，然而天不遂人愿。2020 年秋季，天氣乍冷，我還在居家辦公，偶與黃岑博士交流，提到一直想寫(xiě)一本關(guān)于加拿大大學(xué)治理文化的書(shū)，作為過(guò)去十余年項(xiàng)目運(yùn)行的總結(jié)，也為未來(lái)項(xiàng)目的進(jìn)行提供參考資料，但覺(jué)得工程太大，沒(méi)敢動(dòng)手。黃岑博士此時(shí)已升職為國(guó)際部部長(zhǎng)，英語(yǔ)叫 vice-provost and associate vicepresident（international）， 即副教務(wù)長(zhǎng)/協(xié)理副校長(zhǎng)（國(guó)際事務(wù)），全面主持大學(xué)的國(guó)際化工作，十分繁忙。她鼓勵(lì)我寫(xiě)，并說(shuō)可以給我提建議、出點(diǎn)子、看稿子，幫助我完成書(shū)稿。受黃岑博士的鼓勵(lì)，我開(kāi)始著手寫(xiě)這本書(shū)。年輕人做事，有時(shí)候沒(méi)信心，需要前輩的鼓勵(lì)和鞭策。 這本書(shū)寫(xiě)的是我在加拿大大學(xué)工作期間的所見(jiàn)所聞、我的經(jīng)歷、我的故事。我希望以敘事的方式、漫談的風(fēng)格，描述真實(shí)體驗(yàn)，總結(jié)真實(shí)感受。質(zhì)性研究講究對(duì)研究環(huán)境和研究過(guò)程的厚重描寫(xiě)，為的是讓讀者根據(jù)厚重描寫(xiě)得出結(jié)論。本書(shū)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性介紹，稍微做些理論升華，目標(biāo)是詳細(xì)介紹加拿大大學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，并和中國(guó)大學(xué)的運(yùn)行機(jī)制做系統(tǒng)的對(duì)比。黃岑博士每次給我們 GALD 項(xiàng)目學(xué)員做報(bào)告，都強(qiáng)調(diào)比較學(xué)習(xí)的真正目的是更好地了解自己。想弄清楚國(guó)外大學(xué)的運(yùn)行體系不容易，原因是任何體系都很復(fù)雜。我在這里工作了十多年，深入體系內(nèi)部，天天觀察思考這點(diǎn)事情，天天看相關(guān)的文獻(xiàn)，天天和同事聊這個(gè)問(wèn)題，才敢說(shuō)有相對(duì)全面的了解。長(zhǎng)期在國(guó)外，讀英語(yǔ)文獻(xiàn)，發(fā)英語(yǔ)文章，漢語(yǔ)能力下降得比較厲害，希望本書(shū)能夠清晰明了，讀來(lái)順暢。 敘事漫談的寫(xiě)作方式，旨在提高閱讀興趣，不枯燥、不晦澀，希望我的這一目的能夠?qū)崿F(xiàn)。 我們經(jīng)常用日新月異來(lái)形容中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展之快，這當(dāng)然也包括中國(guó)的高等教育事業(yè)。我在前文提到，我對(duì)中國(guó)大學(xué)治理的理解，都來(lái)自作為學(xué)生和教師的感性體驗(yàn)，而且這些體驗(yàn)也是十來(lái)年以前的事了。過(guò)去十多年，每年來(lái)訪的中國(guó)教育工作者都會(huì)告訴我中國(guó)高等教育的新政策和新趨勢(shì)。這是我掌握中國(guó)高等教育新發(fā)展的好機(jī)會(huì)。 十分感謝華中科技大學(xué)的黃超博士加盟本書(shū)的寫(xiě)作，成為本書(shū)的第二作者。2023 年春季，阿爾伯塔的天氣暖得格外早，雪化得格外快，肆虐三年的疫情開(kāi)始穩(wěn)定，國(guó)際航班開(kāi)始恢復(fù)，我們和中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)合作項(xiàng)目部主任楊光老師開(kāi)會(huì)，開(kāi)始著手項(xiàng)目的恢復(fù)工作。6 月，我們迎來(lái)了疫情之后的第一批GALD 學(xué)員，他們是來(lái)自中國(guó) 26 所大學(xué)的 26 位管理干部，我們這本書(shū)的書(shū)稿也開(kāi)始成為這個(gè)項(xiàng)目的參考資料。這個(gè)班的班長(zhǎng)正是來(lái)自華中科技大學(xué)的黃超博士。黃超博士為人聰明爽快，做事麻利認(rèn)真。3 個(gè)月時(shí)間，我倆每周喝咖啡，討論本書(shū)第十四章和第十五章的內(nèi)容。我邀請(qǐng)黃超博士加盟本書(shū)的寫(xiě)作，以加強(qiáng)本書(shū)的質(zhì)量，一方面確保中國(guó)高等教育信息的準(zhǔn)確性，另一方面，請(qǐng)他在中加大學(xué)治理比較的各個(gè)方面提意見(jiàn)，增加中加大學(xué)治理比較的深度和廣度。黃超博士 2023 年 9 月因項(xiàng)目結(jié)束回國(guó)，他建議我聯(lián)系華中科技大學(xué)出版社出版本書(shū)，爭(zhēng)取讓更多中國(guó)的大學(xué)行政干部看到這本書(shū)。