我國正在大力推進教育強國建設(shè)，而新課程改革正是實施教育強國建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。在新課程政策的指導(dǎo)下，新課程改革能否實現(xiàn)預(yù)期目標取決于新課程政策執(zhí)行的有效性。在新課程政策執(zhí)行過程中，學(xué)校是新課程政策的最終落腳點。本書的研究以山東省泰安市泰山區(qū)為依托，結(jié)合英語等學(xué)科的實證資料，以“史密斯政策執(zhí)行過程模型”為理論基礎(chǔ)，以組織文化和執(zhí)行力文化為魂魄分析在基礎(chǔ)教育階段新課程政策執(zhí)行過程中存在的問題，并針對相關(guān)問題提供策略建議。即積極推進相關(guān)評價政策的出臺，正確看待執(zhí)行偏差，加強有效溝通，建立發(fā)展性教師評價制度，加強家校合作，從而構(gòu)建強有力的執(zhí)行力文化。