書(shū)稿以“身體認(rèn)知”為主線(xiàn)，以時(shí)間為經(jīng)，思想為緯，從整體史觀(guān)視角探究二戰(zhàn)后各個(gè)時(shí)期歐美學(xué)校體育思想產(chǎn)生發(fā)展的社會(huì)背景、文化淵源，以及歷史特征、影響和演進(jìn)的規(guī)律等。二戰(zhàn)后歐美學(xué)校體育思想在繼承、批判與創(chuàng)新中演進(jìn)。以身體認(rèn)知為主線(xiàn)，戰(zhàn)后調(diào)整時(shí)期以“通過(guò)身體的教育”為基本認(rèn)識(shí)，以身體體能的延續(xù)變革為主；多元發(fā)展階段演變?yōu)椤吧眢w認(rèn)知教育”，以身體活動(dòng)的人文轉(zhuǎn)向?yàn)橹�；全球化時(shí)期的身體教育觀(guān)念結(jié)合了生態(tài)可持續(xù)的發(fā)展理念，以身體倫理的自主推進(jìn)為主，演化為“全人的身體教育”�？傮w來(lái)看，二戰(zhàn)后歐美學(xué)校體育思想呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了身體教育理念的功利化導(dǎo)向，表現(xiàn)出理性導(dǎo)向下身體物性的削弱，及思想到實(shí)踐轉(zhuǎn)化難度遞增的問(wèn)題。其演進(jìn)規(guī)律也為未來(lái)學(xué)校體育理論發(fā)展提供了歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)鏡鑒。