引言 第一章 全學科閱讀的意義與價值 第一節(jié) 相關概念的內(nèi)涵與外延 1. 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 2. 全學科閱讀的內(nèi)涵 第二節(jié) 全學科閱讀的意義與價值 第三節(jié) 核心素養(yǎng)導向下的全學科閱讀理念 第二章 實施現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn) 第一節(jié) 概述 1. 國內(nèi)外關于全學科閱讀的理論探索 2. 關于全學科閱讀的實踐探索 第二節(jié) 小學全學科閱讀實施現(xiàn)狀 1. 學校實施情況 2. 教師教學指導情況 3. 學生閱讀情況 4. 家庭閱讀情況 第三節(jié) 我校全學科閱讀存在的問題 1. 全學科閱讀的協(xié)同機制匱乏 2. 教師實施操作上尚有難度 3. 學生存在碎片式快餐化閱讀 4. 高質(zhì)量實踐需要時間 第三章 全學科閱讀課程體系構(gòu)建 第一節(jié) 學校文化介紹 1. 學校辦學理念 2. 學校教育主張 3. 學校育人目標 第二節(jié) 明雅課程體系 1. 課程建設背景 2. 課程體系架構(gòu) 3. 課程結(jié)構(gòu)說明 4. 課程具體實施 5. 課程評價方式 第三節(jié) 全學科閱讀課程體系探索 1. 全學科閱讀課程建設背景 2. 全學科閱讀課程培養(yǎng)目標 一個榜樣 一項技能 一部作品 一方評論 一手好字 一副口才 3. 全學科閱讀課程結(jié)構(gòu)說明 第四章 全學科閱讀策略體系探索 第一節(jié) 學科閱讀策略體系的整體探索 1. 明確學科閱讀目標 2. 學科閱讀方法探索 第二節(jié) 人文與社會的閱讀策略 1. 課型探索與閱讀指導 2. 跨文化閱讀指導策略 3. 新聞時事與問題討論 第三節(jié) 數(shù)學與科學的閱讀策略 1. 數(shù)學史與數(shù)學文化閱讀 2. 科學實驗與觀察的閱讀 第四節(jié) 其他綜合領域的閱讀策略 1. 藝術(shù)與審美的閱讀策略 2. 運動與健康的閱讀策略 第五章 跨學科閱讀實踐活動探索 第一節(jié) 語文與其他學科的融合活動 古詩文闖關活動 呦呦鹿鳴原創(chuàng)作品征集 問題解決導向的融合活動 1. 研究性學習 2. 課前五分鐘微課程 第三節(jié) .多領域交叉融合的實踐活動 藝術(shù)小舞臺 個人書畫展 第六章 全過程閱讀評價具體實施 第一節(jié) 實施多元、多角度的評價 1. 全過程閱讀評價的重要意義 2. 我校全過程閱讀提倡的評價理念 第二節(jié) 閱讀評價工具的開發(fā) 1. 構(gòu)建閱讀能力的評價體系 （1）閱讀能力要素 （2）構(gòu)建閱讀能力的評價體系 2. 閱讀卡的建立 （1）學校閱讀卡 （2）家庭閱讀卡的建立 （3）閱讀前的閱讀導讀單 3. 閱讀檔案袋的建立 （1）閱讀檔案袋的制定 （2）閱讀檔案袋的使用 第三節(jié) 評價工具的具體實施 1. 閱讀前的準備與指導 （1）閱讀前激活學生的前知 （2）閱讀目標的明確與引導 （3）閱讀策略的介紹與訓練 2. 閱讀過程中的監(jiān)控與評估 （1）監(jiān)控學生的閱讀進展 （2）評估學生的閱讀理解水平 （3）及時調(diào)整教學策略和方法 3. 閱讀后的總結(jié)與反思 （1）總結(jié)閱讀成果和經(jīng)驗教訓 （2）反思教學過程和改進措施 （3）制定下一步教學計劃和目標 第七章 全學科閱讀教學管理策略 第一節(jié) 加強目標達成，制定全學科閱讀教學計劃與目標 1. 長期計劃與短期目標的設定 2. 目標的具體化與可操作性分析 第二節(jié) 強化教師培訓，提高教師全學科閱讀能力與素養(yǎng) 1. 教師培訓計劃的設計與實施 2. 教師閱讀能力的培養(yǎng)與提升 第三節(jié) 促進家校社協(xié)作，共同推動全學科閱讀實施與發(fā)展 1. 親子閱讀方法的指導與完善 2. 家校合作活動的策劃與實施 3. 社會閱讀資源的開發(fā)與利用