本書以“加入集團化辦學(xué)后，薄弱學(xué)校發(fā)生的變化”為切入點，以五所薄弱學(xué)校為樣本，以鮑曼和迪爾的組織重構(gòu)理論、迪馬吉歐與鮑威爾的組織同構(gòu)理論為主要理論工具，分析加入集團化辦學(xué)后薄弱學(xué)校發(fā)生的變化和實現(xiàn)改進的機制；梳理出薄弱學(xué)校改進中要重點關(guān)注的問題和影響薄弱學(xué)校改進的要素；提出薄弱學(xué)校改進的建議；為同行推進薄弱學(xué)校改進提供借鑒，為主管部門制定集團化辦學(xué)相關(guān)政策提供依據(jù)和建議。
唐明英，女，北京中學(xué)一分校黨總支書記兼副校長，高級教師，中共黨員，清華大學(xué)教育博士，加拿大布魯克大學(xué)（Brock University）教育管理與教育領(lǐng)導(dǎo)力碩士，地理、英語雙學(xué)士。曾榮獲北京市經(jīng)濟技術(shù)創(chuàng)新標兵、朝陽區(qū)教育勞動獎?wù)潞统枀^(qū)教育系統(tǒng)“管理育人先鋒”等榮譽稱號。主持過《提升初中教師課程思政勝任力的實踐研究》和《引進校特色校本培訓(xùn)實踐研究》市級課題。所撰寫的文章“The New Curriculum in China”收錄在Chinese Scholars on Western Ideas about Thinking，Leadership，Reform and Development in Education；《“雙減”政策下改進教育督導(dǎo)的幾點思考》收錄在《首都教育督導(dǎo)實踐與思考》；《在教育理想的天空下執(zhí)著追尋》發(fā)表在《中國教育報》；《開展“黨員六約”活動破解學(xué)校發(fā)展難題》發(fā)表在《現(xiàn)代教育報》。
序言
緒論
第一章 集團化辦學(xué)與薄弱學(xué)校改進研究現(xiàn)狀
一、主要概念界定
二、集團化辦學(xué)與薄弱學(xué)校改進研究現(xiàn)狀
三、集團化辦學(xué)與薄弱學(xué)校改進研究現(xiàn)狀評述
第二章 我國的集團化辦學(xué)與薄弱學(xué)校改進
一、我國集團化辦學(xué)的發(fā)展
二、我國的薄弱學(xué)校改進
三、北京市集團化辦學(xué)與薄弱學(xué)校改進
第三章 集團化辦學(xué)背景下的薄弱學(xué)校改進案例
一、A學(xué)校的改進與成效
二、B學(xué)校的改進與成效
三、C學(xué)校的改進與成效
四、D學(xué)校的改進與成效
五、E學(xué)校的改進與成效
六、跨案例分析
第四章 集團化辦學(xué)背景下的薄弱學(xué)校改進分析
一、組織重構(gòu)：透視薄弱學(xué)校發(fā)生的變化
二、組織同構(gòu)：厘清薄弱學(xué)校改進的機制
三、影響薄弱學(xué)校改進的要素
第五章 集團化辦學(xué)背景下的薄弱學(xué)校改進建議
一、加快組織架構(gòu)的調(diào)整與完善
二、優(yōu)化人力資源的統(tǒng)籌與開發(fā)
三、促進權(quán)力配置的多元與均衡
四、推動品牌文化的融合與創(chuàng)新
參考文獻
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