學(xué)校課程要面向生命與生活過程。 課程是育人的載體，學(xué)校課程唯有走進(jìn)生命，其內(nèi)在價(jià)值才能內(nèi)化為學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)校課程不僅要滿足國家、社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求，也要滿足個(gè)人生命成長(zhǎng)的需要，因?yàn)閷W(xué)校不僅關(guān)乎國家與民族，也關(guān)乎個(gè)人與家庭、關(guān)乎個(gè)人生命成長(zhǎng)。 每一個(gè)孩子都是鮮活而獨(dú)特的生命個(gè)體。生命有三個(gè)屬性：自然生命、社會(huì)生命和精神生命。相對(duì)于社會(huì)群體而言，每個(gè)屬性都有共性，自然生命的成長(zhǎng)壯大，社會(huì)生命的交互影響，精神生命的價(jià)值豐富；相對(duì)于生命個(gè)體而言，每個(gè)屬性都有其獨(dú)特性，自然生命在成長(zhǎng)但成長(zhǎng)的方向和速度不同，社會(huì)生命在交互但交互的范疇和深度有異，精神生命在豐富但豐富的認(rèn)知和價(jià)值有差異。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)生命完整成長(zhǎng)的沃土，學(xué)校課程應(yīng)當(dāng)激發(fā)生命成長(zhǎng)的活力和動(dòng)力，引領(lǐng)生命成長(zhǎng)的價(jià)值和方向，構(gòu)筑生命成長(zhǎng)的階梯和路徑。