創(chuàng)業(yè)基礎知識學習目標
使學生了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素和類型，認識創(chuàng)業(yè)過程的特征，掌握創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神間的辯證關系，強化學生對創(chuàng)業(yè)精神重要性的理性認識；明確創(chuàng)業(yè)活動對于社會經濟發(fā)展的重要意義，并了解創(chuàng)業(yè)與我國經濟發(fā)展的關系；了解國內外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及未來的發(fā)展方向，理解國家教育部關于開設“創(chuàng)業(yè)基礎”課程的目的及意義。
學習要點
1?創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)的關鍵要素。
2?創(chuàng)業(yè)過程中涉及的活動主要包括識別創(chuàng)業(yè)機會、資源整合、組建創(chuàng)業(yè)團隊、撰寫商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)建新企業(yè)、新企業(yè)生存和成長等。
3?創(chuàng)業(yè)是社會經濟發(fā)展的原動力，是就業(yè)之基，是技術創(chuàng)新的核心動力之一。
1?1創(chuàng)業(yè)的基本概念
1?1?1創(chuàng)業(yè)的概念
創(chuàng)業(yè)活動是長期存在的社會現(xiàn)象，但很長時間內并沒有明確地形成創(chuàng)業(yè)這個概念。20世紀80年代，創(chuàng)業(yè)開始進入學術研究領域，一批學者紛紛加入創(chuàng)業(yè)研究的行列，創(chuàng)業(yè)研究得以迅速發(fā)展。但是，關于創(chuàng)業(yè)的概念，學術界至今沒有形成一個統(tǒng)一的意見。
杰弗里·蒂蒙斯（Jeffry Timmons， 1942—2008）是世界創(chuàng)業(yè)教育的領軍人物、全球首位創(chuàng)業(yè)學博士，享有“創(chuàng)業(yè)教育之父”的美譽。他認為：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。
霍華德·H?斯蒂文森（Howard H?Stevenson）認為：創(chuàng)業(yè)是一種管理方式，即對機會的追逐，與當時控制的資源無關。
科爾（Cole）則把創(chuàng)業(yè)定義為發(fā)起、維持和發(fā)展以利潤為導向的企業(yè)的有目的性的行為。
外國的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)曾經定義：創(chuàng)業(yè)是指依靠運氣接管和組織一個經濟體的某個部分，并且以自己可以承受的經濟風險通過交易案來滿足人們的需求，目的是為了創(chuàng)造價值。這個過程離不開個人的運氣和財運，因此不是說每個人都可以創(chuàng)業(yè)成功，還要看命運是否青睞你。
我國學者對于創(chuàng)業(yè)的表述也有很多，具有代表性的主要有：
（1）李志能等認為，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造出新穎的產品或服務和實現(xiàn)其潛在價值的過程。
（2）劉常勇認為，創(chuàng)業(yè)是一種無中生有的歷程，是創(chuàng)業(yè)者依自己的想法及努力工作來開創(chuàng)一個新企業(yè)，包括新公司的創(chuàng)立、組織中新單位的成立以及提供新產品或者新服務，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的理想。
（3）宋克勤認為，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，組織各種資源提供產品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)業(yè)者、商業(yè)機