七、對(duì)自理能力的新要求在許多的小學(xué)門口，都可以看到這樣的一塊牌子：孩子能自理，家長(zhǎng)請(qǐng)留步。這是一句很有道理的話。孩子升入小學(xué)之后，客觀的環(huán)境對(duì)他們的自理能力提出了新的要求。他們必須自己熟練地穿衣、系鞋帶，自己上廁所，自己好好地吃飯，吃完之后自己清洗飯盒，這些是最基本的要求。與幼兒園時(shí)期相比，孩子升入小學(xué)之后，要自理的事情更多了。比如，他必須學(xué)會(huì)每天記下老師布置的家庭作業(yè)。就像我們?cè)谇懊娑啻螐?qiáng)調(diào)過(guò)的那樣，要讓孩子從一年級(jí)起養(yǎng)成習(xí)慣，將每天老師對(duì)作業(yè)的要求記在小筆記本上。一般而言，老師們都會(huì)將作業(yè)要求寫在黑板上(學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，老師會(huì)寫拼音)，可是有些孩子在一開始會(huì)沒(méi)有記錄的意識(shí)，或是經(jīng)過(guò)老師的提醒也不去記錄，這時(shí)，就需要老師與家長(zhǎng)共同的提醒與督促。每晚，請(qǐng)爸爸媽媽們打開孩子的小筆記本看一看，他有沒(méi)有記下作業(yè)，詢問(wèn)他記全了沒(méi)有。然后，再讓孩子按照記下的要求逐一完成作業(yè)，特別是一些需要口頭完成的作業(yè)，這點(diǎn)非常重要。因?yàn)橛行┖⒆訒?huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為只有需要寫下來(lái)的作業(yè)才是作業(yè)，其實(shí)，還有好多作業(yè)需要口頭完成，比如朗讀拼音、大聲朗讀課文、練習(xí)說(shuō)一段話，或是背誦課文、背九九乘法表、讀讀英語(yǔ)對(duì)話，等等。這些作業(yè)也需要認(rèn)真做，從一年級(jí)起就養(yǎng)成讀、背、說(shuō)的習(xí)慣。作業(yè)完成之后，家長(zhǎng)要提醒孩子將作業(yè)本放進(jìn)書包，以便明天按時(shí)交給老師批改。并且，家長(zhǎng)要跟孩子一起，對(duì)照著課程表，準(zhǔn)備好第二天上課需要的書本，把鉛筆刨好，檢查所有的文具是不是放好了，一年級(jí)的孩子是最容易丟文具的，橡皮、尺子、鉛筆，幾乎每天都要給他重新備，不少家長(zhǎng)甚至成打地買好放在家里備用，當(dāng)然這是可以的，但最主要的，還是讓孩子從一年級(jí)起養(yǎng)成整理、并好好保存自己文具的習(xí)慣。丟文具是小事，但小事會(huì)引發(fā)丟三落四的壞習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要改是非常困難的。升入小學(xué)之后，孩子們還要學(xué)會(huì)自己安排好學(xué)習(xí)的時(shí)間。當(dāng)然，一開始還是需要家長(zhǎng)與他們一起規(guī)劃時(shí)間。首先明確，每晚幾點(diǎn)至幾點(diǎn)該寫作業(yè)。到這個(gè)鐘點(diǎn)，就要求孩子必須安安靜靜地坐在書桌前，開始完成作業(yè)。這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要關(guān)注，孩子是不是邊寫邊玩。邊寫作業(yè)邊玩是一個(gè)絕對(duì)絕對(duì)不能養(yǎng)成的壞習(xí)慣，它是學(xué)習(xí)之大敵。家長(zhǎng)們?nèi)绻�發(fā)現(xiàn)孩子在一年級(jí)起始階段就有作業(yè)拖拉的苗頭，要及時(shí)地予以干預(yù)。可以給他買一個(gè)小鬧鐘，讓他跟小鬧鐘交朋友，規(guī)定他在多長(zhǎng)時(shí)間里完成某項(xiàng)作業(yè)。家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說(shuō)一句：“你好好寫吧�！北阕唛_做自己的事，或是去看電視、看報(bào)紙了。而是要時(shí)刻關(guān)注孩子是不是抓緊時(shí)間、全神貫注、一氣呵成地完成作業(yè)。每個(gè)孩子的個(gè)性是不同的，他們養(yǎng)成自覺(jué)地抓緊時(shí)間地完成作業(yè)這一習(xí)慣所用的時(shí)間也長(zhǎng)短不一。有的孩子能極快地形成這一好習(xí)慣，而有的孩子則需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，甚至長(zhǎng)達(dá)數(shù)年；還有些孩子，習(xí)慣養(yǎng)成之后可能會(huì)因?yàn)槟骋粋�(gè)偶然事件，又將好習(xí)慣丟掉了……這些都需要我們做父母的及時(shí)關(guān)注，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)地勸說(shuō)教育他們，在他們經(jīng)常性地拖拉的時(shí)候，甚至可以采取一定的懲罰措施。只有家長(zhǎng)在最初的階段這種切實(shí)而密切的關(guān)注，孩子們才能慢慢地學(xué)會(huì)自律，形成自我管理、自己安排好學(xué)習(xí)時(shí)間的能力。在孩子快速而有質(zhì)量地完成作業(yè)之后，家長(zhǎng)還要讓他們學(xué)會(huì)自己檢查作業(yè)中有無(wú)錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，是一種重要的學(xué)習(xí)能力。這種能力，也是需要從一年級(jí)起慢慢養(yǎng)成的。當(dāng)然，難度是有的。畢竟孩子年紀(jì)小，有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，即使發(fā)現(xiàn)了也不知如何去糾正，這個(gè)時(shí)候，也需要家長(zhǎng)們的幫助。作業(yè)完成之后，家長(zhǎng)還可引導(dǎo)孩子們合理地安排入睡前的這段時(shí)間，最好的做法，莫若讓孩子利用這段時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的閱讀。引導(dǎo)孩子獨(dú)立閱讀的方法我們將會(huì)在第二節(jié)中詳細(xì)地討論。孩子們?cè)趧偵弦荒昙?jí)的這段時(shí)間里，最需要家長(zhǎng)的密切關(guān)注。而所有的關(guān)注，其最終目的，是為了讓孩子養(yǎng)成自理的習(xí)慣、形成自理的能力、擁有自律的品質(zhì)。這種緊密的關(guān)注可能要持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，家長(zhǎng)們既不能猝然放手，也不能一直對(duì)孩子的事大包大攬。猝然放手，讓孩子在心理上沒(méi)有一個(gè)緩沖的過(guò)程，無(wú)所適從手忙腳亂；而一直大包大攬則會(huì)讓孩子過(guò)分依賴，沒(méi)有家長(zhǎng)幫助就不能自己學(xué)習(xí)，這都是要不得的。但還是那句話，孩子是千差萬(wàn)別的，有的孩子只需較短的一段時(shí)間便可以形成自理能力，而有的孩子則需要長(zhǎng)時(shí)間的幫助與督促。家長(zhǎng)們一定要根據(jù)自己孩子的個(gè)性與特點(diǎn)來(lái)幫助孩子們，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)寬容，但必要時(shí)也要堅(jiān)持原則，絕不姑息。P16-17