（2）兒童樸素物理理論
　　樸素物理學是指人們對物理實體、物理過程、物理現(xiàn)象的直覺認識。兒童的樸素物理理論是兒童認識日常生活中物理現(xiàn)象的工具。兒童樸素物理理論是兒童憑借自己的理論去解釋物理現(xiàn)象的起因和預測發(fā)展方向。兒童的樸素物理理論具有預測、解釋功能。預測功能是指兒童能根據(jù)自己的樸素理論預測將要發(fā)生的事情，解釋功能是指兒童根據(jù)樸素理論解釋某一現(xiàn)象為何會發(fā)生。
　　當幼兒通過自己已有的理論預測和解釋正確時，會增強其信心，并把這項新的經(jīng)驗整合到原有的理論框架中.去。當兒童的預測和解釋錯誤時，會觸發(fā)其對此現(xiàn)象產(chǎn)生新的預測和解釋，并通過不斷地排除自己的錯誤理解而不斷接近正確解釋。如在此時，有成人給予正確方向的提示，而兒童能認同成人的提示，將會排除錯誤信息，減少失誤的次數(shù)，快速得到正確的解釋。當不能認同時，兒童還將繼續(xù)自己的探索和思考，直到自己的認識與真正的解釋相同時，才能真正地獲得此項經(jīng)驗。.
　　兒童樸素物理理論中的前科學概念與科學事實之間可能存在矛盾。兒童在獲得物理經(jīng)驗時通常只能注意其表象，如會發(fā)光、發(fā)熱、可以運動等，在解釋上往往是憑借生活經(jīng)驗使用自發(fā)的概念，具有零散性和直觀性。這些憑感性經(jīng)驗得來的知識與當前的基本科學概念常會發(fā)生沖突，比如：重的物體比輕的物體落得快；糖溶于水中消失，最終溶液的重量會少于糖加水的總重量等。進行物理教育時，存在的最大困難是對兒童在幼年時形成的物理前科學概念的轉化，這直接影響著兒童物理科學知識的獲得。如何促使兒童的前科學經(jīng)驗轉換為真正的科學經(jīng)驗，成為兒童樸素理論在兒童科學教育中要解決的主要問題。
　�。�3）兒童樸素生物理論①
　　兒童樸素生物理論，即兒童對各種生物的特征和行為進行一致的、合理的預測和推理的模式。它是兒童運用一種非意圖的因果解釋框架來理解個體的生存和生理過程，能區(qū)分生物與非生物并對生物現(xiàn)象能進行非意圖的、內(nèi)在一致性因果推理解釋的理論。心理學研究表明，兒童的樸素生物理論是開始于對生物與非生物的區(qū)別，兒童是以“生長”特征作為區(qū)別生物與非生物的首要特征。
　　兒童的樸素生物理論是在對生物體（包括人、動物和植物）的接觸過程中逐步形成和發(fā)展起來的，以自身作為人的基本行為特征和心理特征來判斷，并隨年齡的逐步增長而提高。幼兒對生長的認識首先來源于物體是否長大，如能長大就是生物體，不能則是非生物體。幼兒在4歲時已可以借著自身映射來認識生物體的一些特征，如長大、吃飯、喝水、有媽媽等。
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