《高等學(xué)校本科英語專業(yè)規(guī)范》中指出，英語專業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力，創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)研究能力”。這些能力如果按照美國(guó)教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆對(duì)認(rèn)知階段的劃分，都處于人類認(rèn)知的高級(jí)階段。然而，在我國(guó)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，絕大部分教學(xué)仍處于認(rèn)知的理解和識(shí)記階段，未能充分涉及上述能力的培養(yǎng)。因而在畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生反映最為普遍的問題是不知如何下手，甚至不知道如何查閱相關(guān)資料。產(chǎn)生這種現(xiàn)象當(dāng)然與學(xué)生的自身因素有關(guān)，但是，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因恐怕還要?dú)w結(jié)到英語專業(yè)教育自身的缺陷上。目前，我國(guó)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀是重“教學(xué)”、輕“教育”。教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和識(shí)記，而教育則要注重“人”的全面發(fā)展，正如《中庸》所說，治學(xué)之道在于“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之�！�

   《博雅閱讀·高級(jí)英語》與以往的高級(jí)英語教材不同，它在注重語言教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注重對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的“教育”。課文選材廣泛，均取自近幾年的英文原版期刊，為保留文章原貌和原作者思想的完整性，除一篇戲劇作品外其余的均未進(jìn)行任何刪減。課文話題不僅涉及面廣，而且能喚起學(xué)生對(duì)個(gè)人、社會(huì)及世界的深入思考。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)也與其他高級(jí)英語教材不同，其主導(dǎo)思想是從課文中對(duì)相關(guān)話題的討論出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、調(diào)研，并最終進(jìn)行創(chuàng)新陛寫作。課后練習(xí)主要分為兩個(gè)部分。第一部分的主要目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，并幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化語言基礎(chǔ)。第二部分的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以項(xiàng)目作業(yè)為例，該作業(yè)要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)給出的話題進(jìn)行調(diào)查研究，并向全班同學(xué)展示最終的調(diào)研成果。這一作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力、科學(xué)研究能力和合作能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自然地習(xí)得語言。這些恰恰是目前英語專業(yè)學(xué)生所欠缺的也是當(dāng)今社會(huì)所亟需的能力。