優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人類歷久彌新的共有精神財富，在優(yōu)秀文化典籍中，蘊藏著中華五千年的智慧精髓，蘊涵著做人做事和治國理政的大道理，蘊養(yǎng)著炎黃子孫的精神世界。它沉淀于歷史長河，升華于現(xiàn)代社會，既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開創(chuàng)未來的階梯。黨的十七大提出了“弘揚傳統(tǒng)文化，建設中華民族共有的精神家園”的號召，十七屆六中全會通過的《文化體制改革若干問題的決定》強調(diào)：“發(fā)揮國民教育在文化傳承創(chuàng)新中的基礎性作用，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學研究基地建設”。黨的十八大“把立德樹人作為教育的根本任務”，并明確指出，“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”，具有“引領風尚、教育人民、服務社會、推動發(fā)展”的作用。我們必須以高度的文化自覺和文化自信推進職業(yè)學校文化育人，不僅要用民族的科學的大眾的社會主義先進文化育人，用富含特色的職業(yè)文化育人，而且要用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明成果育人，把職業(yè)學校建設成為文化育人園地，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)勞動者和技術技能型人才。
　　多年來，我們從未停止探索的腳步，開展中等職業(yè)學�！皣鴮W進校園”活動，編寫適合中等職業(yè)學校學生學習的國學系列讀本等，在實踐中探索發(fā)掘傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法和途徑。
　　職業(yè)教育培養(yǎng)的人，既要掌握綜合知識，又要具備某個領域的專門知識；既要掌握技術技能，又要自尊自立、誠實守信、正直負責；既要有獨立工作的能力，又要具備團隊工作和與人交往的能力，以促進學生的身心、智力、情感、審美、責任感和精神價值等方面的全面和諧發(fā)展。2007年9月7日，時任國務院總理的溫家寶同志在視察大連職業(yè)教育時指出：“使每一個能夠掌握知識、能夠掌握技能的人學會求知、學會做事、學會做人、學會生存�！睆奈覈鴥�(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍所蘊含的教育規(guī)律上看，它不僅特別強調(diào)教育的重要性，而且指出了道德教育的先后次序問題�！洞髮W》上說：“知所先后，則近道矣。”《弟子規(guī)》內(nèi)容的七個部分，編寫順序就是從“入則孝”到“余力學文”，而《三字經(jīng)》更是強調(diào)“首孝弟（悌），次見聞”的教育順序。這就強調(diào)了教育的先后次序一定是先學做人，后學做事，也就是先培養(yǎng)德行，后學習知識、技能，這是我國古代教育經(jīng)驗的總結(jié)，符合教育的規(guī)律。而黨的“育人為本、德育為先”的教育方針，更是厘清了“德育”之“育人”的“先”與“本”的辯證關系。一個書香飄逸的校園必定是和樂而文明的，而書香不逝則是來自先輩圣賢著述刊定的經(jīng)典。經(jīng)典之“經(jīng)”，是構成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主線，經(jīng)典之“典”，是人們雙手尊奉的要籍，“經(jīng)典”就是我們敬愛的先人們?yōu)槲覀儬N如織錦的文化造就的主線，是中華民族世世代代尊奉的要籍。學生在“誦讀國學，學會做人”中親近中華經(jīng)典，在親近中了解熱愛中華文化，在了解與熱愛中傳承弘揚中華文明，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中躬行道德規(guī)范，用豐厚的人文素養(yǎng)底蘊托舉學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
　　本書在第一版的基礎上做了較大的改進與修訂，吸納了有關專家和基層相關教師的建議，調(diào)整了篇章的板塊設計，精心篩選、補充和完善了更貼近學生生活與實際的，與現(xiàn)代精神相容的、能激發(fā)學生學習興趣和弘揚中華傳統(tǒng)美德的學習內(nèi)容，突出了“學會做人”這一主題，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)要求和功能特點。
　　本書共分為七篇，每篇以經(jīng)典國學語句作引語，再將引語的核心詞作為篇名，即：仁孝篇、誠信篇、友愛篇、好學篇、謹行篇、榮辱篇、責任篇。根據(jù)職業(yè)學校學生的認知規(guī)律及學校德育要“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則”，本教材采用了以故事情境為導向的設計，依循著由生活到經(jīng)典再到生活，最后通過設計達到認識遷移這一過程，逐步達成觀念內(nèi)化、情感升華。
　　每篇由案例回放、經(jīng)典解析、延伸閱讀、拓展訓練、主題活動、生活力行等六部分組成：
　　案例回放：精心選取近年涌現(xiàn)的職業(yè)學校學生或同齡人的真實事跡，學生在案例中感悟、發(fā)現(xiàn)，自然進入本篇的主題意境中，引發(fā)學習興趣，啟迪思維。
　　　　拓展訓練：有關本主題的成語、經(jīng)典名句、演講稿。學生采取小組合作、班級比賽等形式，團結(jié)協(xié)作，共同完成成語名句積累、撰寫演講稿等學習任務，拓展能力、拓寬視野。
　　　　主題活動：設計了主題班會、國學情境劇、團體游戲或體現(xiàn)學生生活、就業(yè)崗位職業(yè)生活小劇目等集體性活動，讓學生在知行結(jié)合實踐中提升認知能力和自我教育能力。案例回放：精心選取近年涌現(xiàn)的職業(yè)學校學生或同齡人的真實事跡，學生在案例中感悟、發(fā)現(xiàn)，自然進入本篇的主題意境中，引發(fā)學習興趣，啟迪思維。
　　　　生活力行：使學生把在學校學到的內(nèi)容延伸、泛化，在生活實際中身體力行，學做統(tǒng)一，鞏固提高，持之以恒，養(yǎng)成良好的行為習慣。
　　建議本教材每篇2課時，七篇共14課時，機動2課時，總計16課時。
　　本書由大連市教育局和大連教育學院組織編寫，王運河任主編。參加編寫者（按姓氏筆畫）：尤長正、王欣、任重、關晶、劉艷玲、宋健輝、張素潔、邵麗萍等老師；教材編排結(jié)構由張素潔和任重老師設計，附錄篇主要由尤長正老師編輯設計。本書由王志洲研究員統(tǒng)稿。
　　在本書的編寫過程中，得到有關專家、相關學校領導的大力支持，在此深表感謝。
　　本書可作為各類中等職業(yè)學校德育教學輔助教材，或作為專題、主題教育材料，也可用作其他行業(yè)的培訓教材、自學用書和參考用書。
　　限于編者的水平，書中難免有偏漏錯缺，懇請專家和讀者提出寶貴意見，誠請各位同仁在使用本書中給以批評指正。