這是一個(gè)呼喚理論的時(shí)代；這是一個(gè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的時(shí)代。
　　這是一個(gè)全球化的時(shí)代；這是一個(gè)區(qū)域化的時(shí)代。
　　這是一個(gè)渴望專業(yè)精神的時(shí)代；這是一個(gè)缺少專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)代。
　　這是一個(gè)主題化的時(shí)代；這是一個(gè)離散性的時(shí)代。
　　這是一個(gè)文本至上的時(shí)代；這是一個(gè)讀圖知天下的時(shí)代。
　　這是一個(gè)多元識(shí)讀的時(shí)代；這是一個(gè)不離紙筆的時(shí)代。
　　這是一個(gè)信息化的時(shí)代；這是一個(gè)技能化的時(shí)代。
　　這是一個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代；這是一個(gè)質(zhì)性化的時(shí)代。
　　這是一個(gè)求真務(wù)實(shí)的時(shí)代；這是一個(gè)虛擬構(gòu)建的時(shí)代。
　　這是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)的時(shí)代；這是一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的時(shí)代。
　　這是一個(gè)遙望星空的時(shí)代；這是一個(gè)腳踏實(shí)地的時(shí)代。
　　這是一個(gè)追求夢(mèng)想的時(shí)代；這是一個(gè)講求實(shí)效的時(shí)代。
　　這是一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源泉涌的時(shí)代；這是一個(gè)精品圖書(shū)匱乏的時(shí)代。
　　這是一個(gè)外語(yǔ)教材林立的時(shí)代；這是一個(gè)呼喚翻譯教材的時(shí)代。
　　這是一個(gè)尊重知識(shí)的時(shí)代；這是一個(gè)知識(shí)過(guò)剩的時(shí)代。
　　這是一個(gè)話語(yǔ)引導(dǎo)的時(shí)代；這是一個(gè)行勝于言的時(shí)代。
　　一套翻譯教科書(shū)編制完畢，�？蓖．�(dāng)，厚厚的兩大冊(cè)擺放在案頭，等待付梓之際，作為編者，要說(shuō)的話很多，提起筆來(lái)，又不知從何說(shuō)起。躊躇多時(shí)，想起了辛棄疾的名句：少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁；而今識(shí)盡愁滋味，卻道天涼好個(gè)秋。
　　回想起來(lái)，從最初的自主研究，到后來(lái)的立項(xiàng)課題，再到眼前這套教材的出版，前前后后，歷時(shí)八年有余。八個(gè)春秋的歷練，提高了認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，最大的收獲是，能夠跳出標(biāo)志譯寫(xiě)工作本身，在精神層面上獲得了良多感悟，愿與大家分享。概括起來(lái)講，標(biāo)志譯寫(xiě)研究工作，始終表現(xiàn)為一個(gè)處理與化解多元矛盾與沖突的過(guò)程。我想，闡釋這個(gè)過(guò)程的最好方法，莫過(guò)于借用一代文豪狄更斯《雙城記》（A Tale of Two Cities）中的筆法，于是就有了文章開(kāi)頭的16個(gè)排比句式。這些排比對(duì)偶，匯集起來(lái)，是對(duì)雙語(yǔ)標(biāo)志譯寫(xiě)研究宏觀的認(rèn)識(shí)；鋪陳開(kāi)來(lái)，又是對(duì)于本套翻譯教材微觀用法的說(shuō)明。
　　以下，結(jié)合整體的設(shè)計(jì)思路，從16個(gè)方面介紹《標(biāo)志翻譯1000例理論篇》和《標(biāo)志翻譯1000例方法篇》這套書(shū)的基本情況，期望一線教師與學(xué)生讀者在快速了解編寫(xiě)理念的基礎(chǔ)上，教好、學(xué)好、用好這套教材。