在很多父母的眼里，孩子的每一個(gè)成長細(xì)節(jié)都是值得驚嘆和贊美的——孩子會笑了、孩子會翻身了、孩子會說話了、孩子會走路了……于是，在這種不斷的驚喜中，我們的父母越來越習(xí)慣用“很棒”、“很乖”、“很好”之類的詞語去贊賞孩子，有時(shí)候，甚至是一句輕輕的“啊”都滿溢著贊賞的語氣。
　　如果單從“棒”、“乖”、“好”這些抽象的字來看，它們本身是沒有任何意義的，只是反映了我們成人的一些主觀標(biāo)準(zhǔn)，然而事實(shí)上，孩子卻根本無法因此理解和學(xué)習(xí)到正確的自覺行為。
　　有一次，閨蜜姜媛組織幾位要好的朋友在她家聚會。當(dāng)天我是第一個(gè)去的，她的小兒子宥宏一直跟隨在媽媽身邊，宥宏的舉動讓我很是好奇。我發(fā)現(xiàn)只要有客人到訪，宥宏總會拿出他的糖果送給這些到訪的客人吃。
　　當(dāng)宥宏第一次這樣做時(shí)，他得到媽媽這樣一句贊賞：“宥宏真乖”；當(dāng)宥宏第二次這樣做時(shí)，我的朋友淡淡地對孩子說“宥宏真棒”；當(dāng)宥宏第三次再這樣做時(shí)，我的朋友甚至看都沒看孩子一眼，就隨口說了句“宥宏真好”。
　　可是，奇怪的是，就在這時(shí)，我看到宥宏垂頭喪氣地走到陽臺，一個(gè)人擺弄起玩具來，不跟叔叔阿姨們打招呼，也不熱情地拿糖果招呼客人了。
　　看得出，此刻宥宏的內(nèi)心充滿了失望和疑惑�；蛟S，在他的小腦袋瓜里，正在思考這樣一個(gè)問題，“究竟這個(gè)行為，我是應(yīng)該做呢？還是不應(yīng)該做呢?”
　　孩子緣何會有這樣的疑問，這與家長對孩子的行為給予的回應(yīng)不無關(guān)系。盡管“孩子，你真棒！”這樣的表揚(yáng)對不少家長來說簡直是輕車熟路，但是，要想幫助孩子明白家長想要表達(dá)的意思，并且學(xué)到正確的自覺行為，家長首先要避免使用像“乖”、“棒”、“好”之類抽象的字，而是直接說出孩子受到贊賞的原因，換句話說，家長的贊賞一定要具體而不能全部。因?yàn)榭偸腔\統(tǒng)地表揚(yáng)孩子，比如，“你真棒”，難免會讓孩子覺得無所適從，無法清晰地領(lǐng)悟到到底怎樣的行為才能得到這樣的贊賞。
　　以宥宏為例，當(dāng)他第一次與客人分享他的糖果時(shí)，家長可以說：“宥宏肯與別人分享自己的糖果，說明你是個(gè)大方、慷概的孩子。”第二次時(shí)，家長可以說：“我們都很喜歡宥宏的糖果，但是現(xiàn)在大人們有重要的事情要討論，暫時(shí)不想吃糖果。等我們想吃的時(shí)候再向你要，你說好嗎？”實(shí)際上，如果這兩次家長都這么回應(yīng)孩子了，那么，孩子就會比較容易接受建議和做出相應(yīng)的良好行為，當(dāng)然也就不會有第三次后迷惘和委屈的感覺了。
　　的確，有時(shí)候家長對孩子泛泛的夸獎不但起不到激勵作用，反而還會引起孩子的反感和不屑。而家長有針對性地具體表揚(yáng)孩子的某一行為，才會讓孩子更容易理解，并且知道接下來該怎么做、該怎么努力。生活中，在教育嚕嚕的時(shí)候，我也非常注意這一點(diǎn)。
　　嚕嚕上幼兒園的一個(gè)學(xué)期后，我和他有過這樣一段對話：
　　我：“嚕嚕，你喜歡上幼兒園嗎？”
　　嚕嚕：“不喜歡�！�
　　我：“為什么呢？”
　　嚕嚕：“因?yàn)槔蠋熆偸潜頁P(yáng)小文文�！毙∥奈氖撬麄儼嗌蟿倎淼囊晃环浅？蓯鄣男∧泻�。
　　我：“老師表揚(yáng)你了嗎？”
　　嚕嚕：“也表揚(yáng)了，但是一句‘頂呱呱’有什么用��？我不需要老師的表揚(yáng)！”
　　看得出，嚕嚕對于泛泛的夸獎是非常不屑的，我于是嘗試用具體的贊美來看看他的反應(yīng)。
　　我：“嚕嚕，今天，奶奶給你搭配的衣服看起來很漂亮噢。”那時(shí)我剛從外地出差回來，嚕嚕爸爸也很忙，孩子一直是爺爺媽媽在照看。
　　嚕嚕笑了：“謝謝媽媽�！闭f完還響亮地親了我一下。
　　
　　對于老師的“頂呱呱”，嚕嚕的表現(xiàn)顯然是不屑一顧的，而對于我稱贊他的衣服搭配的漂亮，嚕嚕卻顯得非常喜歡，這就是泛泛的贊賞和具體的贊賞的區(qū)別所在，前者是無用的，而后者是積極有益的。
　　所以，家長不要看到孩子端了一次飯，擦了一次桌子，就興奮不已對孩子講，“好孩子！”“你真棒！”，倒不如親切地告訴孩子，“謝謝你，幫媽媽端飯，媽媽很開心”。
　　事實(shí)上，用平實(shí)的語言去描述孩子做得好的事情，可以讓他們的成就感得到最大程度的滿足，內(nèi)心也充滿著自信和成功的喜悅，而這無疑是對孩子最大的表揚(yáng)。
　　講到這里，讓我回憶起嚕嚕第一次學(xué)會扣紐扣的那個(gè)情景。當(dāng)嚕嚕發(fā)現(xiàn)自己不用大人的幫助就能把紐扣扣好時(shí)，他不由自主地驚呼起來：“我會扣紐扣了，我會扣紐扣了！”看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)的成長，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我自然也是感到非常驚喜，也學(xué)著嚕嚕的樣子，大聲說：“嚕嚕學(xué)會扣紐扣了，嚕嚕學(xué)會扣紐扣了！”說著說著，我和嚕嚕是又蹦又跳。和孩子分享成功的快樂，恐怕沒有比這更令人感到欣慰和激動的事情了。
　　
　　學(xué)會贊賞孩子的對話練習(xí)
　　看到這里，也許你依然會懷疑為什么不用“太好了！……你真棒！太了不起了！”這種最自然的贊賞方式，而非要用其他方式來描述我們對孩子的贊美之心呢？
　　回答這個(gè)問題之前，先讓我們切身體會一下下面幾種情形，感受一下孩子的內(nèi)心反應(yīng)�；蛟S，你可能就這樣不負(fù)責(zé)任地對待過自己的孩子。
　　情形1：
　　孩子的數(shù)學(xué)成績一直不理想，這次考試卻及格了，你知道后這樣說：“我從來沒有想到你考試能及格，你居然及格了！”
　　孩子內(nèi)心的反應(yīng)：原來在大人眼里，我的數(shù)學(xué)就這么差勁。（關(guān)注自己的弱項(xiàng)）
　　情形2：
　　孩子從幼兒園回來，手里拿著一張滿是水彩筆涂鴉的紙，歡喜地問：“畫得好嗎？”你說：“太好了！”孩子問：“怎么好了？”你說：“多美��！太漂亮了！”
　　孩子內(nèi)心的反應(yīng)：大人真認(rèn)為我畫得好？她一定是在哄我。（懷疑）
　　情形3：
　　孩子剛學(xué)彈鋼琴，每天都主動練習(xí)，進(jìn)步也很快，你對他說：“你真是個(gè)天才鋼琴家，你一定能比朗朗還棒！”
　　孩子內(nèi)心的反應(yīng)：我真那么厲害嗎？大人對我的期望太高了�。▔毫Γ�
　　情形4：
　　你想讓孩子停止吹口哨，說：“你已經(jīng)知道怎么用口哨發(fā)出聲音了！”言外之意，不用老這么吹了！
　　孩子內(nèi)心的反應(yīng)：大人表揚(yáng)我會吹口哨，我一定要多吹。（重復(fù)不當(dāng)行為）
　　
　　看到了吧，不當(dāng)?shù)馁澷p是多么容易讓人產(chǎn)生不舒服的感覺，會讓被贊賞者只關(guān)注自己的弱項(xiàng)，會產(chǎn)生懷疑，會帶來壓力，甚至還干擾他們的行動。如果這些還不足以讓你認(rèn)識到贊美一個(gè)人是需要謹(jǐn)慎心態(tài)的話，那么，不妨切身體會一下你在下面幾種假定情況中的反應(yīng)。也許，除了感覺不錯之外，可能還會有下面這些反應(yīng)：
　　情形1：
　　你剛吃過晚飯，家里來了一位不速之客，你熱了一些剩菜和米飯。客人說：“你真會做飯！”
　　你可能會有的反應(yīng)：“他真覺得我很會做飯？他不會是在撒謊吧，他也可能不懂美食吧�！保�隱藏的問題：贊賞可能會讓被贊賞的人產(chǎn)生懷疑。）
　　情形2：
　　你剛換下居家服，穿上套裝準(zhǔn)備去參加一個(gè)婚宴。路上碰見一個(gè)熟人，他打量一番后對你說：“你總是穿得這么光彩照人！”
　　你可能會有的反應(yīng)：“總是光彩奪目？你沒看到我剛才的樣子。（隱藏的問題：贊賞可能會導(dǎo)致否認(rèn)。）
　　你可能會有的反應(yīng)：“下次遇到這種場合，我該怎樣穿呀？”（隱藏的問題：贊賞可能會帶來壓力。）
　　情形3：
　　你剛學(xué)打網(wǎng)球，打得不太好。一次，你和朋友打球時(shí)，發(fā)了一個(gè)還不錯的球。你的朋友說：“嗨，你打得不錯啊！”
　　你可能會有的反應(yīng)：“打得不錯？開玩笑吧？我才剛開始學(xué)！”（隱藏的問題：贊賞可能會讓我們關(guān)注到自己的弱項(xiàng)。）
　　你可能會有的反應(yīng)：“我再也打不出那么好的球了，現(xiàn)在我真的有點(diǎn)緊張。”（隱藏的問題：贊賞可能會引起焦慮，干擾你的行動。）
　　答案出來了吧。贊賞的話也要在合適的場合、實(shí)際的情況來說，而不是脫口而出的語言。一位媽媽曾這么告訴我：“我必須承認(rèn)，起先的時(shí)候，我對這種贊賞方式十分懷疑。即使見過一次效，我還是對它有些想法。但是，在我努力嘗試之后，我注意到我與孩子之間的溝通越來越順暢了，孩子的進(jìn)步也越來越快了�！�
　　總之，贊賞是把雙刃劍，要有選擇地用。恰當(dāng)?shù)馁澷p也會鼓勵孩子再來一次，并且會更努力地去做。