2歲幼兒情感的發(fā)育
　　自立
　　寶寶到了2歲的時(shí)候，更希望能依靠自己的能力去進(jìn)食。他們的這種自我主張，可以在日常生活中的各個(gè)方面表現(xiàn)出來。
　　大多數(shù)的幼兒，在吃飯時(shí)可以使用湯匙獨(dú)立進(jìn)食。但也有不太會用的幼兒，打翻的比吃的還多。身為父母，自然而然就想喂幼兒進(jìn)食，但一定會遭到寶寶的拒絕，因?yàn)橛變簾o論如何都想自己獨(dú)立進(jìn)食。有時(shí)還會出現(xiàn)扔下湯匙，干脆用手抓著進(jìn)食的情況。還有就是到飯桌前就座，也堅(jiān)持要自己獨(dú)立坐到椅子上。如果父母插手幫他，寶寶就會抗議甚至大哭。有時(shí)看起來像是要從椅子上摔下來，使得在旁邊看護(hù)的父母緊張不已。此時(shí)，父母可以考慮制作方便幼兒攀登并坐上去的椅子。
　　穿、脫衣服的情況也是相同。有時(shí)會堅(jiān)持自己穿襪子而且絲毫不讓步。但是卻還不懂得區(qū)分襪子的正反面，以致無法順利地將襪子穿好，這時(shí)他會著急得哭了起來，想要得到母親的幫助。已經(jīng)能夠自行脫褲子、裙子的幼兒，穿帶有紐扣的襯衫對他們而言還相當(dāng)困難，試了好幾次都扣不好，此時(shí)就會急得大哭起來。
　　所以2歲幼兒在飲食、穿脫衣物等方面表現(xiàn)出相當(dāng)程度的自立心，卻常因?yàn)樽约耗芰τ邢捱�不能順利做好而發(fā)脾氣。因此通過這些體驗(yàn)，幼兒能逐漸學(xué)會控制自己的情緒。在旁看護(hù)的成人，有時(shí)會情不自禁地伸出援手想幫忙，但是幫助過多反而會影響幼兒自立能力的發(fā)展。因此最好在幼兒尋求幫助之前，始終保持只是看護(hù)的角色。
　　
　　自我意識的加深
　　幼兒到了2歲時(shí)，會意識到周圍有人在觀察自己的行動。例如，面對照相機(jī)，能意識到是在照相而微笑；如果家中來了客人，會比平時(shí)表現(xiàn)得更為聽話。自己能在一定程度上意識到對方對自己所做事情的看法，由此做出配合對方的舉動，但不能長時(shí)間保持這種狀況。就像前面所述，幼兒會相當(dāng)程度地受到周圍環(huán)境的影響，但這種意識不能長時(shí)間持續(xù)，很快就會變得無法忍受。因此，如果反復(fù)讓他面對照相機(jī)，就會嘟嘟嚷嚷地開始覺得厭煩；客人初到時(shí)會顯得比較安靜，過一會兒又會開始頑皮起來。
　　幼兒在意識到自己的立場時(shí)，也會采取與自己立場相適應(yīng)的行動。例如：1歲時(shí)還離不開奶瓶，過了2歲即使沒有奶瓶也可以進(jìn)食�；蛟S是因?yàn)橐姷脚c自己相同年齡的幼兒已經(jīng)開始用杯子喝牛奶了，而自己覺得害臊吧！因此也會向大人要求用杯子喝牛奶。
　　與母親外出購物時(shí)，雖然想要母親抱，但看到其他幼兒都被牽著手走路，也可以暫時(shí)忍耐。但是，這種忍耐并不是一直都能堅(jiān)持到底的，如果幼兒情緒不好時(shí)，就特別不能忍耐。想要讓幼兒達(dá)到完全符合2歲兒童行為的標(biāo)準(zhǔn)，還會有許多的困難。因此，最好不要對他們抱有太大希望而勉強(qiáng)他們。
　　父母可以利用2歲幼兒已能意識到別人的目光與自己的舉動，使用一些限制幼兒行動的語言，例如：“這樣做，難道不會覺得害羞嗎？”“其他小孩都沒有這樣做。”“沒有人會做這樣的事�！钡�。通過這些語言，讓幼兒不再摸媽媽的乳房、用奶瓶喝水，或者讓幼兒忍耐著，不用母親抱。這種情況下，2歲幼兒能聽父母的話稍稍忍耐，但還是不能控制自己完全做到。因此如果幼兒有所忍耐，這時(shí)父母就應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予獎勵。
　　
　　與母親站在平等的立場
　　幼兒到了2歲，與母親的玩耍方式會有很大變化。最大的特征是常常與母親一起玩模仿游戲。過去，幼兒與母親之間的游戲，都是以母親為主導(dǎo)和中心，而現(xiàn)在逐漸演變成為兩人角色平等的游戲，有時(shí)還互相交換角色。
　　例如，男孩用積木搭房屋，過去不能順利進(jìn)行時(shí)，常常要求：“媽媽一起來搭”，讓母親幫忙搭；逐漸演變至要求“媽媽也要搭”，讓媽媽與自己一起搭積木。如果積木搖搖欲墜時(shí)，趕緊叫“媽媽，幫我扶�。ǚe木）�！本瓦@樣讓母親幫助自己做一部分正在做的事情。
　　女孩也會有同樣的表現(xiàn)。玩“過家家”游戲時(shí)，過去只按照自己的意志開展游戲，逐漸地也會聽從母親的建議。如果媽媽說：“媽媽也想做飯。”她會回答：“好�。∥铱梢越杞o媽媽用，請等一下�！比缓蟀淹婢呓杞o母親�；蛘哒f：“媽媽也一起來做�！睂⑼婢咭徊糠纸o母親。
　　因此2歲幼兒的模仿游戲，雖然還只在與特定的人之間展開，但可以看出，幼兒是將對方作為平等的參加者看待。因此，一起玩耍的成人也不必有被動的感覺，要與幼兒共同創(chuàng)造氣氛，愉快地展開游戲。
　　
　　反抗期
　　過了2歲以后，幼兒就進(jìn)入了所謂“第一反抗期”。過去老老實(shí)實(shí)聽話的小孩，逐漸開始變得任性，經(jīng)常說“不要”。這在父母看來，很難讓事情順利地進(jìn)行下去。但將這種情況判定為幼兒的“反抗”，或許只是成人單方面的看法。
　　如果仔細(xì)觀察這種狀態(tài)下幼兒的舉動，就可以明白這是幼兒有了自我主張的表現(xiàn)。例如，想要自己穿鞋，想要自己用筷子，想要自己洗衣服等，大都是堅(jiān)持自己的主張。如果是有語言表達(dá)能力的四五歲幼兒，在這種情況下會說：“我自己穿鞋可以嗎？”“我自己洗，不用幫忙�！薄拔乙蚕胗每曜�！”等，將自己的主張正確地傳達(dá)給對方。但是，語言表達(dá)能力還相當(dāng)貧乏的2歲幼兒，只會說“不要”和“自己做”，因此，很難將自己的想法傳達(dá)給父母，而被誤以為是在反抗、任性�！胺纯埂边@一詞包含有“抵抗”的意思，幼兒并不是毫無道理的抵抗，其實(shí)他們是在堅(jiān)持自己的主張。如果這些主張得以實(shí)現(xiàn)，對于幼兒“自我”的確立非常重要。因此，寶寶這個(gè)時(shí)期的反抗表現(xiàn)，從幼兒的自我發(fā)展角度來看，其實(shí)是成人所希望出現(xiàn)的必經(jīng)階段。
　　
　　2歲幼兒的感情世界
　　
　　克服不安的情緒
　　1歲的寶寶，總是希望跟在母親的身后。到了2歲逐漸能夠離開母親獨(dú)自游戲。
　　母親在廚房做飯時(shí)，他能夠獨(dú)自在其他房里面玩自己喜歡的游戲。而且除了母親之外，還能與家人或者特定可信賴的大人一起度過一段時(shí)間。
　　這種能夠與母親暫時(shí)分離的前提是，要擁有“如果叫母親，母親能立即過來，或者如果過一段時(shí)間，母親就會回來”這種信賴感。但是這種信賴感會因各種情況而被動搖。例如，本應(yīng)在廚房的母親不見了，使得幼兒漸漸覺得不安，在家中四處尋找。如果很快找到母親，這種不安就會消失，而放心地繼續(xù)游戲。
　　但是，如果母親外出辦事，幼兒在家中找不到母親，就會十分不安而大哭起來。這個(gè)時(shí)候即使母親返回并將他抱起，但短時(shí)間內(nèi)他依然不會讓母親離開自己，那是因?yàn)樗�還沉浸在剛才找不到母親而不知所措的情緒之中。
　　在母親摟抱、得到充分安慰、哄勸之后，不安的情緒才會逐漸消失，又可以與母親分離，獨(dú)自游戲。
　　讓其他大人代替母親在旁看護(hù)時(shí)，2歲幼兒的心中，也會滋生不安的情緒。乍看好像什么事也沒有，獨(dú)自在玩耍，但一見到母親，就立刻撲向母親懷里撒嬌，可以看出孩子心中已經(jīng)忍耐了很久。而且，在“忍耐”期間，一點(diǎn)點(diǎn)小事都會令他生氣，急切地哭著尋找母親。以上的情形可以看出，2歲幼兒仍然需要母親的看護(hù)。
　　而每個(gè)小朋友之間的個(gè)體差異也很大，在2歲幼兒中，有已經(jīng)能夠離開母親獨(dú)自玩耍的幼兒，也有在心理上對母親有強(qiáng)烈依賴感的幼兒。所以，只要幼兒一不留神，見不到母親或者長時(shí)間地等待，就會變得焦躁不安。為了幫助幼兒克服這種不安的情緒，需要給予幼兒充分地勸慰及安撫。
　　恐懼心理
　　1歲寶寶常常會摔跤，但一點(diǎn)兒也不怕，跌倒了還是想要四處奔走。到了2歲的時(shí)候，由于運(yùn)動能力快速提升，對外面世界的認(rèn)識也大大擴(kuò)展。本以為他們會積極地外出活動，但事實(shí)上卻并不是這樣。在1歲時(shí)積極步行的幼兒，到了2歲，反而會因?yàn)楹ε缕�車、沒有母親陪同而不愿意外出。并且，過去不太在意動物的幼兒，突然開始害怕貓、狗，一見到這些動物就哭起來，并緊緊跟在母親身后，令做父母的感覺到孩子怎么突然變得膽怯和懦弱了！
　　為什么幼兒到了2歲，會產(chǎn)生這樣的恐懼心理呢？這與2歲幼兒智能的發(fā)展有一定的關(guān)系。幼兒到了2歲，漸漸能夠明白成人所說的話，通過圖畫書、電視，逐漸了解一些社會現(xiàn)象。因此，聽到有關(guān)交通事故的話題，在電視上看到恐怖的事故現(xiàn)場，會對事故產(chǎn)生恐懼心理，開始想象自己或許也會遇到那樣的事故，這對幼兒來講，當(dāng)然是非�？植赖氖虑椤Ｋ�以，有些幼兒甚至?xí)�遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到汽車，就不敢穿越公路，并對汽車特別敏感。
　　這種變化對于貓、狗等動物，或者螞蟻、小蟲等昆蟲也是一樣。過去對昆蟲不太在意的幼兒，到了2歲，會對于有可能危害到自己的動物抱有恐懼心理，因而變得非常敏感。但是，父母對于這種情況不需過分擔(dān)心，首先是了解幼兒的心理狀況，然后將具體的例子告訴幼兒，減輕幼兒的恐懼感。過了這段時(shí)期，幼兒就能自己克服這種恐懼心理。如果是害怕汽車，走路時(shí)請牽著幼兒的手讓他放心，還需要告訴幼兒這里是沒有汽車經(jīng)過的、安全的游玩場所。對于害怕昆蟲的幼兒，就抱著他和他一起觀察昆蟲，為他講述昆蟲“母子”之類的話題，促使幼兒增加對昆蟲的好感。
　　成長的意識
　　帶著2歲的孩子到公園去玩耍，如果身旁有比自己年幼的小孩，而突然跑去推他，對方無緣無故地被推了一下，自然會受到驚嚇哭了起來或倒在地上。父母看到是自己的孩子在欺負(fù)別人，當(dāng)然會對對方的父母和小孩感到非常歉疚，而教訓(xùn)自己孩子一頓：“為什么欺負(fù)別人，快跟人家道歉！”然而，孩子卻絲毫不覺得做了錯(cuò)事，只是直直地注視著正在哭泣的小孩。
　　這種時(shí)候2歲幼兒心中的感受是如何呢？在成人眼中，并不覺得1歲幼兒與2歲幼兒之間有多大的差別。但是對于2歲幼兒來說，其感覺上的差別相當(dāng)大。特別是由于運(yùn)動能力明顯增強(qiáng)，體力方面較以前的差別很大。幼兒剛滿2歲時(shí)，也是常常跌個(gè)四腳朝天。但是現(xiàn)在可以自由地來回運(yùn)動，也不會輕易摔跤了。因此，輕輕地推他一下，也不至于摔倒，這是身體成長的表現(xiàn)。當(dāng)看到比自己還小的幼兒時(shí)，就感覺自己已經(jīng)2歲了，比對方大。用手去推對方的行為或許與這種心理有關(guān)，做出這種動作的意思或許是想象著：“你比我小嗎？”或表示“我比你大”，但絕不是想要欺負(fù)對方。也可以說是幼兒意識到自己成長了，將這種意識按照自己的方式嘗試在與別人的交往中做確認(rèn)。
　　這種對成長的意識，在日常會話中也常�？梢愿惺艿健３燥垥r(shí)如果贊美他：“和姐姐一樣會用筷子了！”他會回答說：“當(dāng)然，我已經(jīng)2歲了�！弊约荷舷词珠g時(shí)，他會回答說：“嗯！我已經(jīng)2歲了。”能夠獨(dú)立做某些事，意味著自己正逐漸的成長。而且，2歲左右的幼兒也意識到自己會逐漸長大，如果他無法穿好衣服時(shí)，父母告訴他：“（穿衣服）很難�！彼麜�反駁說：“我才2歲。”讓人感覺到2歲幼兒在自己心中確信，如果自己長大一些，就能夠獨(dú)立穿衣了。