上篇 知識(shí)儲(chǔ)備 專題一 品德學(xué)科課程基本概述 一、《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程的價(jià)值追求 二、《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程倡導(dǎo)的基本理念 三、《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程的性質(zhì) 四、《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程的內(nèi)容 專題二 品德學(xué)科教科書的編寫及使用 一、以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的教科書的編寫 二、《品德與生活》《品德與社會(huì)》教科書的使用 專題三 品德學(xué)科課程的教學(xué) 一、《品德與生活》《品德與社會(huì)》的教學(xué)特征 二、《品德與生活》《品德與社會(huì)》教學(xué)需要關(guān)注的問題 三、《品德與生活》《品德與社會(huì)》教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變下篇 技能修煉 專題一教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)設(shè)計(jì)能力 一、課程目標(biāo)的分解與具體化 二、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)定教學(xué)目標(biāo) 三、階段與課時(shí)目標(biāo)的確定 四、設(shè)計(jì)教學(xué)就是設(shè)計(jì)學(xué)生的發(fā)展 五、《品德與生活》《品德與社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)的類型 六、《品德與生活》《品德與社會(huì)》單元設(shè)計(jì)的基本做法 專題二課堂教學(xué)組織與指導(dǎo)能力 一、先人為主的導(dǎo)入能力 二、以學(xué)生需要的方式講授 三、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的情境創(chuàng)設(shè) 四、提高教學(xué)模式應(yīng)用能力 五、提出有教學(xué)價(jià)值的問題 六、讓學(xué)生接受問題的呈現(xiàn)方式 專題三對課堂行為的優(yōu)化能力 一、呈現(xiàn)學(xué)生的“自主” 二、保障學(xué)生的“嘗試” 三、給學(xué)生即時(shí)的“評價(jià)” 四、呵護(hù)學(xué)生的“情感” 五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“開放” 六、組織學(xué)生的“實(shí)踐” 專題四 課程資源的開發(fā)與整合能力 一、課程資源的分類 二、課程資源開發(fā)的主體 三、課程資源開發(fā)的途徑 四、課程資源開發(fā)和應(yīng)用的原則 五、課程資源的來源 專題五對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)能力 一、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí) 二、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí) 三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 四、指導(dǎo)學(xué)生問題探究學(xué)習(xí) 五、指導(dǎo)教學(xué)中的交流 專題六教與學(xué)的評價(jià)能力 一、《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程評價(jià)的原則 二、《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程評價(jià)的方法弱 三、《品德與生活》《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)三維立體評價(jià)方案 四、《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程中學(xué)生的學(xué)力評價(jià)