學(xué)前兒童家庭教育與活動指導(dǎo)（學(xué)前兒童專業(yè)系列教材）
定 價：38 元
叢書名：學(xué)前教育專業(yè)系列教材
- 作者：李生蘭
- 出版時間：2014/5/1
- ISBN：9787567516151
- 出 版 社：華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G78
- 頁碼：304
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《學(xué)前兒童家庭教育與活動指導(dǎo)》為高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材， 涉及學(xué)前兒童家庭的創(chuàng)造教育，情商教育，家長的教育素質(zhì)及能力，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育的指導(dǎo)及其與家庭的合作活動，學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)研究，以及國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作共育等內(nèi)容。
《學(xué)前兒童家庭教育與活動指導(dǎo)》是本社的學(xué)前教育專業(yè)系列教材之一。為適應(yīng)我國學(xué)前兒童家庭教育改革和發(fā)展的需要，作者對原有的《學(xué)前兒童家庭教育（修訂版）》再次進(jìn)行了修訂。本書力求反映當(dāng)前學(xué)前兒童家庭教育改革的進(jìn)展情況，從總體上把握家庭教育在學(xué)前階段的發(fā)展，力圖充分闡明兒童家庭教育的多元性和時代性。本書還提供了大量的案例，形象、直觀地再現(xiàn)了新近家庭教育的特點(diǎn)與成果。
李生蘭，華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院教授、博導(dǎo)。著有《學(xué)前教育學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社）、《學(xué)前兒童家庭教育》（華東師范大學(xué)出版社），等等。
第一章 學(xué)前兒童家庭教育概述
第一節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)
第二節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的作用
第三節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的目的及任務(wù)
第四節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的原則與方法
第二章 學(xué)前兒童家庭的創(chuàng)造教育
第一節(jié) 學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的價值
第二節(jié) 學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的任務(wù)
第三節(jié) 學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的原則
第四節(jié) 學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的活動
第五節(jié) 學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的評價
第三章 學(xué)前兒童家庭的情商教育
第一節(jié) 學(xué)前兒童家庭情商教育的價值 第一章 學(xué)前兒童家庭教育概述
第一節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)
第二節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的作用
第三節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的目的及任務(wù)
第四節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的原則與方法
第二章 學(xué)前兒童家庭的創(chuàng)造教育
第一節(jié) 學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的價值
第二節(jié) 學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的任務(wù)
第三節(jié) 學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的原則
第四節(jié) 學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的活動
第五節(jié) 學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的評價
第三章 學(xué)前兒童家庭的情商教育
第一節(jié) 學(xué)前兒童家庭情商教育的價值
第二節(jié) 學(xué)前兒童家庭情商教育的任務(wù)
第三節(jié) 學(xué)前兒童家庭情商教育的方法
第四節(jié) 學(xué)前兒童家庭情商教育的活動
第四章 學(xué)前兒童家長的教育素質(zhì)及能力
第一節(jié) 學(xué)前兒童家長的教育素質(zhì)
第二節(jié) 學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)態(tài)度
第三節(jié) 學(xué)前兒童家長的教育能力
第五章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育的指導(dǎo)
第一節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的衍變
第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與渠道
第三節(jié) 社會互動理論對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的啟示
第四節(jié) 《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》簡介
第六章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭的合作活動
第一節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動的價值與原則
第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動的方案及評價
第三節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動的發(fā)展趨勢
第七章 幼兒園運(yùn)用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行主題教育
第一節(jié) 幼兒園運(yùn)用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行主題教育的價值
第二節(jié) 幼兒園運(yùn)用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行主題教育的內(nèi)容
第三節(jié) 幼兒園運(yùn)用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行主題教育的策略
第四節(jié) 幼兒園運(yùn)用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行主題教育的活動
第八章 幼兒園運(yùn)用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行英語教育
第一節(jié) 幼兒園運(yùn)用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行英語教育的價值
第二節(jié) 幼兒園運(yùn)用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行英語教育的原則
第三節(jié) 幼兒園運(yùn)用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行英語教育的內(nèi)容和方法
第四節(jié) 幼兒園運(yùn)用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行英語教育的游戲活動
第九章 學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)研究
第一節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究的基本步驟
第二節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究的主要方法
第三節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究的重要課題
第十章 國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作共育
第一節(jié) 美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作共育
第二節(jié) 英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作共育
附錄1 學(xué)前兒童家庭教育與活動指導(dǎo)教學(xué)（考試）大綱
附錄2 學(xué)前兒童家庭教育與活動指導(dǎo)模擬考試試卷及參考答案
什么是家庭教育？關(guān)于這一概念，我國家庭教育工作者提出了不同的看法，做出了不同的解釋。有人認(rèn)為“家庭教育：家庭成員之間的相互教育。通常多指父母或其他年長者對兒女輩進(jìn)行的教育”， 也有人以為“一般所說的家庭教育，……就是父母對子女、年長者對年幼者實(shí)施的教育”， 還有人提出“家庭教育是指家庭成員間的互動關(guān)系，即父母與子女的雙向溝通，相互影響”等等。
什么是學(xué)前兒童的家庭教育？中外學(xué)前教育工作者對這個概念做出了不同的界定，提出了不同的觀點(diǎn)，主要有以下幾種：（1）“是實(shí)施學(xué)前教育的重要組成部分，主要是指在家庭中對學(xué)前兒童實(shí)施的非正規(guī)教育。學(xué)前家庭教育一般由兒童的家長——如法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其親屬承擔(dān)”； （2）“父母或家庭里的其他年長者自覺或不自覺地、有意或無意地對兒童施行的教育和影響”； （3）“雖稱之為‘教育’，但并不是要‘教’什么之類的特地有所準(zhǔn)備的教育。而是親子、兄弟姐妹之間在感情的‘自然流露’中所進(jìn)行的教育。而且，只有親子、兄弟姐妹之間感情的‘自然流露’才是真正的嬰幼兒教育”等。
筆者認(rèn)為，學(xué)前兒童的家庭教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。在家庭生活中，實(shí)際上父母或其他年長者不僅要對學(xué)前兒童實(shí)施教育、施加影響，而且他們還會受到學(xué)前兒童的教育和影響。例如，為了使兒子度過一個愉快而有意義的暑假，做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，父母省吃儉用在暑假前夕買回了一臺電腦，開始時是6歲的兒子向父親討教：“如何打開電腦”？“應(yīng)該怎樣使用鼠標(biāo)”等，但一段時期以后，父親卻可能要向兒子討教：“如何上網(wǎng)”？“怎樣給親朋好友發(fā)電子賀卡”等。
狹義的學(xué)前兒童的家庭教育，則指的是在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。不論這種教育是有意識的、自覺的，還是無意識的、不自覺的，但都發(fā)生在家庭生活之中，并以親子關(guān)系為中心，從體、智、德、美諸方面積極地影響兒童，把兒童培養(yǎng)成為社會所需要的人。人類社會發(fā)展的歷史就是一部充滿了創(chuàng)造和發(fā)明的歷史，跨入21世紀(jì)的今天，社會更需要具有創(chuàng)新能力的人。例如，為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識，提高孩子的思維流暢性，父母經(jīng)常適時地向孩子提出開放性問題，如“你得到了這么多的壓歲錢，準(zhǔn)備干什么？”并鼓勵孩子說出多種不同的答案，如“買坦克玩具”，“買鞭炮”，“買蛋糕”，“買畫筆”，“買圍巾”，“存在銀行里”，“交學(xué)費(fèi)”等。
在本書中，我們所探討的學(xué)前兒童的家庭教育就是從這種狹義的層面上來進(jìn)行的。
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