《錦繡文通·新視野教育文叢：多元智能與家庭教育》作者凱奇博士把多元智能的理論運用于家庭教育，幫助父母實際地來認識孩子的智能所在，從而幫助孩子發(fā)展自己的優(yōu)勢智能。
卡茜·凱奇，博士，是美國贊頌兒童股份有限公司的創(chuàng)辦人和總裁，曾做過教授、教練、學校董事，如今是全美知名的關于教育和家庭問題的公共講員。
第一章 “我有怎樣的智能？”——認識多元智能
第二章 我有哪些核心需求？——多元智能與當今孩子教育的關聯(lián)性．
第三章 我用詞匯來思考——詞匯智能的發(fā)展
第四章 我用問題來思考——邏輯智能的發(fā)展
第五章 我用圖形來思考——圖形智能的發(fā)展
第六章 我用旋律來思考——音樂智能的發(fā)展
第七章 我以觸摸和運動來思考——肢體智能的發(fā)展
第八章 我頭腦中充滿了各種形象——自然智能的發(fā)展
第九章 我經(jīng)常會考慮到他人——人際智能的發(fā)展
第十章 我通過自我反省來思考——自我智能的發(fā)展
最后的話
人們經(jīng)常問到的問題
除了播放芭蕾舞劇之外，她們的母親還在家中打開CD放教堂禮拜的音樂。這也使得孩子們的音樂智能得以提高。兩個小姑娘參加了教堂豐富多彩的禱告儀式，完全沉浸在音樂之中。母親安娜本身就是合唱團中的一員，她的女兒們能夠聽到儀式中她那部分唱段，有時還可以聽她演奏雙簧管和薩克斯。小姑娘們的臥室里擺放著一架鋼琴。她們知道當自己年齡大一點時就會上鋼琴課。我曾同他們一家人共餐，還一起唱贊美詩呢！音樂之聲洋溢在房間的每個角落。對安娜和她丈夫威爾來說，音樂非常重要。
格麗斯和麥勒迪的圖形智能在白紙、蠟筆和許多顏色鮮艷的圖書影響下也得到了激發(fā)。這些東西都是她們的母親給買的。小家伙們要畫什么呢？當然是正在跳舞的公主��！隨著年齡的不斷增長，眼睛與雙手的協(xié)調能力也不斷加強。她們的圖形智能就會繼續(xù)發(fā)展。關鍵是一定要有興趣。孩子們在提升自身圖形智能的活動中得到了很多快樂。
為了幫助格麗斯和麥勒迪發(fā)展肢體運動智能，安娜和威爾讓她們參加舞蹈班學習。這一明智的決定正好迎合了孩子們在芭蕾舞方面的強烈愛好。而這個愛好恰是源自她們喜歡看芭蕾舞節(jié)目。她們同其他女孩們一起每周上一次課，還要學習難度較高的舞蹈動作，自身的平衡性和協(xié)調性得到了發(fā)展。漸漸的，她們對舞蹈的興趣越來越濃。
有一次，我觀看了她們倆第一次舞蹈演出。她們的芭蕾舞裙顏色較淺，還配有蓬松的天鵝絨袖子，看上去非常可愛。她們同小組中其他的女孩一樣，在舞蹈中有時會向下盯著觀眾，有時會看著身旁的伙伴，然后再接著跳。對于初學者來講，她們做得已經(jīng)很不錯了。在家里，她們喜歡穿著芭蕾舞裙跳舞。她們希望能夠繼續(xù)學習下去。
在格麗斯和麥勒迪的表演中，其他的孩子們很顯然也將注意力集中在跳舞上面。他們學習舞蹈有好多年了，自身的肢體智能和音樂智能得到了激發(fā)和訓練。他們確實很有天分，特別是其中一個女孩給我留下了很深的印象。我相信同別的舞者相比，她的音樂智能要更出眾一些。其他的小女孩是按著音樂的節(jié)拍跳舞，但我能感覺到她實際上是跟著感覺而跳，通過自身的面部表情和肢體語言詮釋了歌曲中的情感。由此可見，她的音樂智能同時也提升了她的肢體智能。我們的八項智能很少單獨運作。如果要我給出例子的話，上述是個很好的例子。
長期以來，格麗斯和麥勒迪在舞蹈中一直扮演公主。實際上，還有其他事情也可以引起她們的興趣，她們可以將舞蹈和劇中的公主完全拋在腦后。然而即便發(fā)展別的愛好，舞蹈方面的興趣也會不斷提高。有的孩子把精力集中在某些愛好上，而有的孩子則會擴展自己的興趣范圍。只有孩子們喜歡，才能夠向著心中的目標努力，而不是依從父母的指示�；蛟S，無論是家長還是孩子，雙方都沒有錯。
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