為什么要寫這本書
“學(xué)生喜歡電腦，但不喜歡信息技術(shù)課�！薄�—2006年，上海師大黎加厚教授在博客中寫下這句話。
　　學(xué)生為什么不喜歡信息技術(shù)課？黎教授認(rèn)為，現(xiàn)行的信息技術(shù)課程內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題： 教材上講的是學(xué)生們已經(jīng)會的，學(xué)生不會的和社會生活中需要的知識技能，教材上沒有。信息技術(shù)飛速發(fā)展，層出不窮的新技術(shù)、新軟件、新服務(wù)向人們涌來，造成“新課程不新”的永恒的滯后現(xiàn)象。
　　我曾經(jīng)把信息技術(shù)課程方面的問題分為三類： 為什么教、教什么和怎么教�！敖淌裁础钡膯栴}，其實(shí)直接影響了學(xué)生對課程的興趣程度。拿什么課程內(nèi)容來吸引學(xué)生，然后讓他們愛上技術(shù)？這幾年來我一直在思考這一問題，并開發(fā)了一門名為“互動媒體技術(shù)”的課程，試圖在課程建設(shè)方面有所突破。本書就是“互動媒體技術(shù)”課程的最重要成果之一。
　　互動媒體是一個(gè)全新的領(lǐng)域，一般稱為互動式多媒體、交互式多媒體或者互動多媒體。2010年的上海世博會，標(biāo)志著我國新媒體藝術(shù)方面進(jìn)入了成熟期。但人們對互動媒體的關(guān)注，主要是其媒體內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)力，很少關(guān)注其背后的支撐技術(shù)。在高校尚且很少看到類似的課程，且不要說基礎(chǔ)教育了。在我國當(dāng)前的課程體系中，像互動媒體技術(shù)一樣同時(shí)涉及軟、硬件的綜合技術(shù)是空白的。技術(shù)的淺薄，是基礎(chǔ)教育課程的通病，從高中課程內(nèi)容中可以管窺： 通用技術(shù)課上學(xué)做凳子，信息技術(shù)課上學(xué)信息搜索。于是，在世博會和一些科技館中，學(xué)生面對互動媒體作品只會一臉驚喜，卻不知道這些作品是如何運(yùn)行的�！盎�動媒體技術(shù)”課程的開發(fā)，就是基于這樣的背景。
　　“互動媒體技術(shù)”課程的開發(fā)并不是一帆風(fēng)順的，在找硬件和軟件平臺方面，耗去了我很多精力。直到后來發(fā)現(xiàn)了Arduino和Scratch。其實(shí)Arduino的誕生和互動媒體有著千絲萬縷的關(guān)系，Massimo Banzi和David Cuartielles本來就是為了讓從事互動設(shè)計(jì)的學(xué)生容易掌握單片機(jī)技術(shù)而開發(fā)的。Scratch的設(shè)計(jì)更是“天才”，讓編程和游戲一樣有趣。就這樣，Arduino提供了廉價(jià)且功能強(qiáng)大的硬件，Scratch則將編程的門檻降到最低。來自西班牙加泰羅尼亞的Citilab團(tuán)隊(duì)將二者完美地結(jié)合在一起，推出了S4A。S4A為我們的學(xué)生開啟了互動媒體技術(shù)的大門！
　　縱觀國內(nèi)Scratch的教學(xué)現(xiàn)狀，更多的老師僅僅把Scratch作為學(xué)生編寫小游戲的工前言 S4A和互動媒體技術(shù)〖2〗〖2〗 〖1〗 具。在一些場合，Scratch愛好者會很謹(jǐn)慎地表示，Scratch非常適合小學(xué)生。初、高中為什么不能用？2011年，我在全國高中優(yōu)質(zhì)課展評活動中，用Scratch上了一節(jié)“用計(jì)算機(jī)程序解決問題”的信息技術(shù)課。有聽課的專家就表示在高中階段使用圖形化編程過于簡單。也許他不知道，越來越多的圖形化編程語言（G語言）在涌現(xiàn)，除Scratch外，LabView、App Inventor、blockly、Sikuli都受到很多人的歡迎。在某些高校的工科課程中，常�？梢钥吹綀D形化編程語言的身影。
　　我一直認(rèn)為，編程不應(yīng)該僅僅屬于專業(yè)程序員的專利，一些藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的人士，也應(yīng)該能夠拿起某個(gè)簡單的編程工具，寫個(gè)小程序，表達(dá)自己的創(chuàng)意或者解決某個(gè)問題。所幸的是，這幾年面向“非專業(yè)”人士的編程工具越來越多了，如Processing，一款專為設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家設(shè)計(jì)的編程語言。再如App Inventor和AppArchitect，能夠用圖形化的方式給Android和IOS編寫App。其實(shí)，在我們的學(xué)生中，將來真正從事程序編寫工作的也不過是其中極小的一部分。技術(shù)教育是普及教育，而不是僅僅為了培養(yǎng)某幾個(gè)精英。
　　2011年，一個(gè)新的教育名詞——STEM(Science,Technology,Engineering and Mathematics，科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))引起我的關(guān)注。STEM教育是一個(gè)多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識與機(jī)械過程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程。一個(gè)STEM課堂的特點(diǎn)就是在“雜亂無章”的學(xué)習(xí)情境中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、批判性思維和問題解決能力。這種復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境包含了多種學(xué)科，強(qiáng)調(diào)綜合技術(shù)的應(yīng)用�！盎�動媒體技術(shù)”課程以培養(yǎng)學(xué)生STEM素養(yǎng)為目標(biāo)，以研究互動媒體作品的支撐技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，通過一系列的互動媒體實(shí)驗(yàn)，把新奇創(chuàng)意變身為現(xiàn)實(shí)。相對于大家熟悉的智能機(jī)器人課程來說，互動媒體技術(shù)側(cè)重于通信和媒體展示，即人機(jī)互動。從技術(shù)門檻上看，互動媒體技術(shù)關(guān)注外設(shè)和計(jì)算機(jī)的交互，技術(shù)門檻較低，趣味性更強(qiáng)，不僅適合具有科技特長的學(xué)生，也適合在藝術(shù)上有特長的學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　2012年，正是創(chuàng)客(makers)、3D打印機(jī)、新工業(yè)革命等名詞在悄悄醞釀并發(fā)酵的年份，各種關(guān)于Scratch、Arduino的書籍紛紛出版。我受到吳俊杰老師的“慫恿”，第一次有了為S4A寫本書的沖動。在他的引薦下，有幸認(rèn)識了北京鄭劍春老師（清華大學(xué)出版社《青少年科技創(chuàng)新叢書》編委會負(fù)責(zé)人），很快就確定了本書的定位和大綱。
　　本書從構(gòu)思到成稿，差不多十個(gè)月時(shí)間。在此期間，我也經(jīng)歷了“十月懷胎”的惶恐、陣痛和喜悅。本書偏重互動媒體技術(shù)，在藝術(shù)方面并沒有任何可圈可點(diǎn)之處，又擔(dān)心在技術(shù)上存在紕漏或者錯(cuò)誤，不免誠惶誠恐。此外，工作上的繁忙，只能在深夜堅(jiān)持寫稿，不可不謂之“痛”。而眾多同行的期待和鼓勵，也讓我從內(nèi)心感到滿足而喜悅。
　　希望閱讀本書，能讓您感到愉快并有所啟發(fā)！

讀者對象
　　藝術(shù)為科技提供想象和創(chuàng)造的空間，科技為藝術(shù)提供了實(shí)現(xiàn)夢想的方法，互動媒體是科技和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有神奇的魅力。所有對互動媒體感興趣的人都可以閱讀本書，不管是小學(xué)生、中學(xué)生還是在校大學(xué)生，或者是對科技動手感興趣的教師、家長。當(dāng)然，如果你學(xué)過Scratch編程，或者折騰過Arduino硬件，更應(yīng)該看看這本書，從中可以獲得一定的啟發(fā)和靈感。本書具體的讀者對象如下：
　　第一類： 中小學(xué)生�？梢栽诶蠋煹闹笇�(dǎo)下學(xué)習(xí)，也可以自學(xué)。但是，請別停止腳步，更精彩的互動媒體世界等你探索。
　　第二類： 在校大學(xué)生。希望非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)本書，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以把本書當(dāng)作“互動裝置藝術(shù)”的入門書籍。尤其希望將來從事技術(shù)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)、教育技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)本書，為你未來的崗位做點(diǎn)積極的準(zhǔn)備。
　　第三類： 教師。正在從事技術(shù)課程教學(xué)或者綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的老師，這本書會給您帶來新的教學(xué)思路。
　　第四類： 家長。重視家教，喜歡和孩子做點(diǎn)親子項(xiàng)目的家長，可以對照這本書自學(xué)，您的孩子會對您刮目相看的。
　　第五類： 入門級創(chuàng)客。創(chuàng)客不是誰的專利，也不是技術(shù)很厲害的人才能叫作創(chuàng)客。努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，就是創(chuàng)客。

如何閱讀本書
　　本書共分為七章，分別介紹如下：
　　第1章概述了互動媒體和互動媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合經(jīng)典的互動媒體作品分析了“互動”原理和工作流程，并羅列了常見的軟硬件創(chuàng)作平臺。
　　第2章介紹S4A的基本語法，用一個(gè)“大魚吃小魚”的范例，貫穿整章的學(xué)習(xí)，如舞臺、角色、造型、事件、廣播和變量等基礎(chǔ)知識。如果你已經(jīng)具備了Scratch的基礎(chǔ)，可以直接跳過。
　　第3章介紹Arduino UNO和一些周邊的擴(kuò)展板、傳感器、執(zhí)行器等電子積木，包括這些電子積木如何和Arduino連接，以及Arduino和計(jì)算機(jī)的連接。
　　第4章通過多個(gè)范例介紹使用S4A制作互動項(xiàng)目，從輸入、輸出到互動，由淺入深。最后通過對S4A固件的研究，分析S4A和Arduino的互動協(xié)議。
　　第5章圍繞“智能家居”的話題，介紹如何使用S4A控制220V的家用電器，具體介紹了繼電器安全插座的制作過程，并講解利用超再生遙控套件，把普通的家用電器改造為可遙控電器的過程。經(jīng)過本章的學(xué)習(xí)后，你就可以設(shè)計(jì)大型的互動作品，開始像個(gè)創(chuàng)客了！
　　第6章介紹物聯(lián)網(wǎng)，主要分析了S4A的遠(yuǎn)程傳感器功能，并結(jié)合范例，實(shí)現(xiàn)了S4A和瀏覽器、智能手機(jī)之間的互動。讓你能近距離接觸物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并能做出一個(gè)簡單的物聯(lián)網(wǎng)模型。
　　第7章介紹Processing，不僅介紹了Processing和Arduino的互動作品，還結(jié)合一個(gè)攝像頭識別程序，讓S4A支持簡單的手勢識別，并編寫了一個(gè)小游戲。
　　本書的附錄A以Sensors2S4A為范例，介紹了用MIT App Inventor開發(fā)手機(jī)APP的一般過程。Sensors2S4A的功能是將手機(jī)的傳感器信息發(fā)送給S4A。如果你對手機(jī)App開發(fā)感興趣，很有必要閱讀。附錄B則羅列了本書涉及的所有硬件設(shè)備，供讀者參考。

勘誤和支持
　　由于本書是國內(nèi)第一本關(guān)于S4A和互動媒體技術(shù)的書籍，可參照的資源非常少。加上作者水平有限，時(shí)間倉促，書中難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者表述不準(zhǔn)確的地方，懇請讀者批評指正。書中全部源文件和涉及的軟件都可以在作者的博客中下載(博客地址： Http://blog.sian.com.cn/xiezuoru)。部分工具還會繼續(xù)更新。歡迎發(fā)送郵件到xiezuoru@vip.qq.com，期待得到你們真摯的反饋。

　　致謝
　　首先感謝MIT團(tuán)隊(duì)、Arduino團(tuán)隊(duì)和Citilab團(tuán)隊(duì)，是他們創(chuàng)造了這些偉大的工具。尤其感謝Citilab團(tuán)隊(duì)的Jordi Delgado教授為本書撰寫了精彩的序。
　　感謝鄭劍春和李夢軍老師，你們給了我參與編寫這套叢書的機(jī)會，并在編寫過程中耐心指導(dǎo)我。
　　感謝李藝、余勝泉、苗逢春、陳美玲、魏雄鷹、蔣莘、邱偉杰、柳棟等老師，你們的肯定和鼓勵，使我有信心深入研究互動媒體技術(shù)，并開發(fā)了選修課程。
　　感謝李大維（上海創(chuàng)客空間新車間的創(chuàng)始人）、鐘柏昌、梁森山、王林、武健、魏寧、吳俊杰、管學(xué)、葉琛、俞中堅(jiān)、于欣龍等好朋友，你們給我很多的技術(shù)指導(dǎo)和精神支持。尤其是俞中堅(jiān)博士，幫我翻譯了英文版的序。
　　感謝鄭祥和程陶奕同學(xué)，你們幫我認(rèn)真審稿，找出了很多錯(cuò)誤，并整理了本書的附錄。
　　最后感謝我的兒子謝集，書中很多案例都是和你一起做出來的，是你對Scratch的喜歡，才讓我下定決心研究Scratch，并編寫了本書。

　　編者2014年1月