產(chǎn)品設(shè)計初步（工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材）
定 價：49.8 元
叢書名：工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材
- 作者：張黎 編著
- 出版時間：2014/8/1
- ISBN：9787302368182
- 出 版 社：清華大學出版社
- 中圖法分類：TB472
- 頁碼：165
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《產(chǎn)品設(shè)計初步》共7章，涵蓋了設(shè)計領(lǐng)域幾乎所有的核心知識與專業(yè)技能講解。第1章“初識設(shè)計”，介紹設(shè)計與日常生活的關(guān)系，以及設(shè)計定義、設(shè)計專業(yè)分類、設(shè)計維度、設(shè)計專業(yè)主要學習對象；第2章“形態(tài)與美感”，以大量案例解釋形態(tài)分類、產(chǎn)品設(shè)計形態(tài)觀念、形態(tài)要素、形式美基本法則，以及設(shè)計與自然。之后，分別以發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、方案評價為主題，構(gòu)成第3～6章：“從觀察開始設(shè)計：用戶與需求”、“設(shè)計思維：創(chuàng)新與體驗”、“設(shè)計視覺化：圖解思考與設(shè)計表達”，以及“設(shè)計評價與設(shè)計管理”。第7章“設(shè)計批評”作為選讀內(nèi)容，旨在為學有余力的讀者提供歷史與理論層面的設(shè)計批評理論，擴展設(shè)計思路與視野。
本書采用圖文結(jié)合的方式，可輔以案例分析、主題研討、小組討論等課堂活動，深入淺出的文字配合近三年國內(nèi)外最新設(shè)計案例，使讀者能夠以生動有趣的形式初步了解設(shè)計、體驗設(shè)計并養(yǎng)成反思設(shè)計的習慣，盡快樹立設(shè)計的專業(yè)意識。
本書適用于普通高等院校設(shè)計學本科各個方向的設(shè)計概論、設(shè)計初步課程或?qū)I(yè)設(shè)計課程的教學，也可供設(shè)計專業(yè)研究生以及企事業(yè)單位的科研、設(shè)計人員參考使用。
“設(shè)計初步”（又稱“設(shè)計概論”）是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)涵蓋到的幾乎所有核心知識與技能都會有所涉及，主要目的是通過24 個理論課時與8 個實踐學時的課程，讓如“一張白紙”的新生面對即將展開四年的專業(yè)學習，樹立起準確的認知起點，更重要的是激發(fā)學生后續(xù)自主學習的興趣與動力。興趣是學生自主學習能力激發(fā)與發(fā)揮的關(guān)鍵因素。對所學專業(yè)是否有興趣以及興趣的程度將會直接決定學生學習的效果，并將最終影響四年大學教育之后的職業(yè)去向。在信息爆炸的泛知識時代，如何激發(fā)學生的興趣，換言之，如何將學生的注意力、關(guān)注力以及求知欲吸引到課堂上，是當下教育者應(yīng)該下力氣思考與解決的重大現(xiàn)實問題。而教材內(nèi)容是否以及如何給學生勾畫出一幅清晰的、富有吸引力的工業(yè)設(shè)計全景藍圖，對于學生自主學習興趣的激發(fā)以及優(yōu)勢潛能的開發(fā)都具有重要影響。
本書以初次接觸設(shè)計的階段與任務(wù)作為統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的邏輯線索，從設(shè)計旨在解決“實用與情感、功能與形式”等二元關(guān)系的核心任務(wù)入手，結(jié)合“認識—體驗—反思”的三維知識素養(yǎng)系統(tǒng)的培養(yǎng)要求，將枯燥、單調(diào)、零散的知識點整合為主題訴求明確、形式靈活多樣、緊扣學科前沿與社會現(xiàn)實的教學內(nèi)容。從專題教學的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)置上，每章內(nèi)容適宜安排為3 課時的教學單元，也分別圍繞著“認識—體驗—反思”的三維立體知識素養(yǎng)體系：第1 個課時，理論與案例串講；第2 個課時，圍繞著講座主題設(shè)置當堂任務(wù)，以小組討論的形式動手動腦解決問題；第3 個課時，對學生的當堂作業(yè)以及上次課后作業(yè)進行點評與分析，完善設(shè)計方案并培養(yǎng)學生自我反思的習慣。
本書共7 章，內(nèi)容主要圍繞著“設(shè)計是什么”、“設(shè)計怎么做”，以及“設(shè)計為什么”等三大版塊展開。從時間關(guān)系上看，分別從工業(yè)設(shè)計的過去、工業(yè)設(shè)計的當下、工業(yè)設(shè)計的未來三個維度來呼應(yīng)，同時也分別從了解設(shè)計的屬性與特點（認識）、掌握設(shè)計的基本技能與方法（體驗），以及思考設(shè)計的價值意義（反思）三個方面對設(shè)計初學者進行專業(yè)素養(yǎng)的立體式浸染。認識部分由前兩章構(gòu)成。第1 章“初識設(shè)計”，介紹設(shè)計與日常生活的關(guān)系，以及設(shè)計定義、設(shè)計專業(yè)分類、設(shè)計維度、設(shè)計專業(yè)主要學習對象；第2 章“形態(tài)與美感”，以大量案例解釋形態(tài)分類、產(chǎn)品設(shè)計形態(tài)觀念、形態(tài)要素、形式美基本法則，以及設(shè)計與自然。在體驗這一部分，分別以發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、方案評價為主題，構(gòu)成了第3~6 章：“從觀察開始設(shè)計：用戶與需求”、“設(shè)計思維：創(chuàng)新與體驗”、“設(shè)計視覺化：圖解思考與設(shè)計表達”，以及“設(shè)計評價與設(shè)計管理”。設(shè)計反思由第7 章“設(shè)計批評”構(gòu)成，本章作為選讀章節(jié)，旨在為學有余力的讀者提供歷史與理論層面的設(shè)計批評理論，擴展設(shè)計思路與視野。在教學模式方面，本書結(jié)合心理學與教育學理論與實踐成果，體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生興趣為導向的教學模式，其新意具體表現(xiàn)在：
· 從教學內(nèi)容上，取消片段式的理論灌輸方式，緊密結(jié)合當前設(shè)計前沿文化，編排為各有側(cè)重
點的主題教學模塊。
· 在教學形式上，以“教學—參與—研討”的三段式模式安排課時，實現(xiàn)每個教學單元都能“解
決一個概念、完成一次創(chuàng)意、反思一個問題”的“興趣激活”完整機制。
· 在教學方式上，以“啟發(fā)與引導”并蓄作為主要方法，減少單一傳輸路徑的理論知識，從各
種感性的、淺層認知的層面引導學生對設(shè)計產(chǎn)生興趣，并逐漸形成獨立、明確的專業(yè)意識。
本書采用圖文結(jié)合的方式，可輔以案例分析、主題研討、小組討論等課堂活動，深入淺出的文字配合近三年國內(nèi)外最新設(shè)計案例，使學生能夠以生動有趣的形式初步了解設(shè)計、體驗設(shè)計并養(yǎng)成反思設(shè)計的習慣，盡快樹立設(shè)計的專業(yè)意識。本書適用于普通高等院校設(shè)計學本科各個方向的設(shè)計概論、設(shè)計初步課程或?qū)I(yè)設(shè)計課程的教學，也可供設(shè)計專業(yè)研究生以及企事業(yè)單位的科研、設(shè)計人員參考使用。
本書作為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)或工業(yè)設(shè)計專業(yè)的入門讀物，旨在激發(fā)讀者對設(shè)計的興趣以及想象力。設(shè)計學科、行業(yè)，以及產(chǎn)業(yè)等各方面的發(fā)展日新月異，希望本書再版時能對設(shè)計的意義、設(shè)計思維的價值，以及設(shè)計研究的方法等進行更新與補充。由于編者時間、精力有限，書中不足之處甚多，懇請方家批評指正。
感謝北京信息科技大學工業(yè)設(shè)計教研室同仁的指導與幫助，感謝清華大學出版社馮昕編輯認真負責的校稿與編輯工作。書中所引圖片很多來自網(wǎng)絡(luò)，未能一一追溯出處，在此對各位匿名之士對知識的無私貢獻一并表示感謝。
編者2014 年7 月
第1章 初識設(shè)計 1.1 設(shè)計與日常生活：無處不在的設(shè)計 1.1.1 用 1.1.2 衣 1.1.3 食 1.1.4 住 1.1.5 行 1.2 如何認識設(shè)計 1.2.1 第1章 初識設(shè)計 1.1 設(shè)計與日常生活：無處不在的設(shè)計 1.1.1 用 1.1.2 衣 1.1.3 食 1.1.4 住 1.1.5 行 1.2 如何認識設(shè)計 1.2.1 設(shè)計定義的多樣性 1.2.2 設(shè)計定義的多重視角 1.2.3 設(shè)計學科的分類 1.3 設(shè)計的維度 1.3.1 產(chǎn)品與設(shè)計 1.3.2 產(chǎn)品設(shè)計的基本流程 1.3.3 以問題為中心的設(shè)計程序 1.3.4 產(chǎn)品設(shè)計的基本要素 1.4 設(shè)計，學什么 本章重點與難點 研討與練習 推薦課外閱讀書目第2章 形態(tài)與美感 2.1 形態(tài)：構(gòu)成與分類 2.1.1 自然形態(tài) 2.1.2 人造形態(tài) 2.2 產(chǎn)品設(shè)計的形態(tài)觀 2.2.1 形式追隨功能 2.2.2 形式追隨行為／行動 2.2.3 形式追隨情感 2.3 產(chǎn)品設(shè)計的形態(tài)要素 2.3.1 點 2.3.2 線 2.3.3 面 2.3.4 體 2.4 形式美基本法則 2.4.1 統(tǒng)一與變化 2.4.2 對比與協(xié)調(diào) 2.4.3 節(jié)奏與韻律 2.4.4 對稱與均衡 2.4.5 比例與尺度 2.4.6 穩(wěn)定與輕巧 2.5 設(shè)計結(jié)合自然 2.5.1 光色之美 2.5.2 空簡美學 本章重點與難點 研討與練習 推薦課外閱讀書目第3章 從觀察開始設(shè)計：用戶與需求 3.1 設(shè)計程序之發(fā)現(xiàn)問題 3.2 自我體驗 3.3 學會觀察與訪談 3.3.1 觀察法 3.3.2 訪談法 3.3.3 培養(yǎng)洞察力 3.4 問題發(fā)現(xiàn)與需求缺口 3.4.1 什么是好的設(shè)計問題？ 3.4.2 從問題到需求 3.4.3 移情設(shè)計 3.4.4 從研究到換位思考 3.5 用戶研究 3.5.1 誰是用戶？ 3.5.2 用戶研究方法 本章重點與難點 研討與練習 推薦課外閱讀書目第4章 設(shè)計思維：創(chuàng)新與體驗 4.1 設(shè)計程序之思考問題 4.2 像設(shè)計師那樣思考 4.3 設(shè)計思維 4.3.1 什么是設(shè)計思維？ 4.3.2 創(chuàng)意思維 4.3.3 批判性思維 4.3.4 大腦模式與左右腦思維 4.3.5 創(chuàng)意飛躍 4.4 創(chuàng)造性設(shè)計思維 4.4.1 6種基礎(chǔ)元素 4.4.2 體驗：設(shè)計思維 4.4.3 小結(jié) 4.5 設(shè)計思維的工具與方法 4.5.1 頭腦風暴法 4.5.2 思維視覺化 4.5.3 發(fā)明問題解決算法 4.5.4 5W2H設(shè)問法 4.5.5 奧斯本檢核表法 4.5.6 和田12法 本章重點與難點 研討與練習 推薦課外閱讀書目第5章 設(shè)計視覺化：圖解思考與設(shè)計表達 5.1 設(shè)計程序之解決問題與表達 5.2 像設(shè)計師那樣表達 5.2.1 草圖與思維 5.2.2 設(shè)計師的速寫與手記 5.3 手繪技能的基本要素 5.3.1 從臨摹開始 5.3.2 透視與比例 5.3.3 線條、體量與結(jié)構(gòu) 5.3.4 質(zhì)感與細節(jié) 5.4 技法與工具 5.4.1 單色線稿 5.4.2 馬克筆手繪 5.4.3 數(shù)位板 5.4.4 計算機繪圖 5.4.5 其他工具 5.5 設(shè)計表達與交流 5.5.1 方案展示——設(shè)計報告書與展板 5.5.2 細節(jié)定位——結(jié)構(gòu)爆炸圖 5.5.3 前工程階段—模型、樣機與手板 本章重點與難點 研討與練習 推薦課外閱讀書目第6章 設(shè)計評價與設(shè)計管理 6.1 設(shè)計評價的若干視角 6.1.1 用戶體驗 6.1.2 營銷與生產(chǎn) 6.1.3 社會創(chuàng)新設(shè)計 6.1.4 文化價值 6.2 設(shè)計評價的維度 6.2.1 何謂好設(shè)計 6.2.3 易用性 6.2.3 可感與可供性 6.2.4 設(shè)計3.0=有意義的體驗 6.3 設(shè)計評價的標準 6.3.1 iF設(shè)計獎 6.3.2 Red Dot設(shè)計獎 6.3.3 IDEA 6.3.4 G-Mark設(shè)計獎 6.4 感性工學評估法 6.5 語義差異法 6.6 通用設(shè)計原則 6.7 可用性測試與評估 6.8 設(shè)計管理 本章重點與難點 附錄：雷達圖與設(shè)計評價表 研討與練習 推薦課外閱讀書目第7章 設(shè)計批評 7.1 何謂設(shè)計批評 7.2 為什么需要設(shè)計批評 7.3 設(shè)計如何批評 7.3.1 設(shè)計批評的內(nèi)容及其層次 7.3.2 設(shè)計批評的對象 7.3.3 設(shè)計批評與想象力 7.4 設(shè)計批評的教育現(xiàn)狀 7.5 可持續(xù)設(shè)計批評 研討與練習 推薦課外閱讀書目參考文獻
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