《語(yǔ)文課的鈴聲響了》討論和評(píng)價(jià)語(yǔ)文課。有的人側(cè)重學(xué)術(shù)，有的人側(cè)重常識(shí)，有的人善于條分縷析．有的人喜歡天馬行空。這種種“興趣”或“風(fēng)格”的形成與每個(gè)人的知識(shí)背景和經(jīng)歷有關(guān)。所以，講語(yǔ)文課的或聽(tīng)語(yǔ)文課的．經(jīng)常地有意識(shí)地聚在一起。談點(diǎn)講課或聽(tīng)課心得，并分享別人的感受。想來(lái)也能產(chǎn)生無(wú)限樂(lè)趣。至于把這些耳聞目睹或身體力行的東西寫(xiě)下來(lái)，自然更是有意義，又有意思的事情。
崔干行，廣東新興人，文學(xué)學(xué)士，教授。1966年11月7日至1967年2月13日，在廣州市第二中學(xué)讀書(shū)期間，從廣州徒步經(jīng)湖南韶山到達(dá)北京，全程2354公里。1982年至2012年，在廣州大學(xué)（合并前的廣州師范學(xué)院）人文學(xué)院中文系任教，先后完成著作《教育實(shí)習(xí)》、《教師筆記——對(duì)廣東語(yǔ)文教育的調(diào)查與思考》、《教育的理想與現(xiàn)實(shí)》、《誰(shuí)能讓語(yǔ)文變得有趣》、《課文課的鈴聲響了》，共約136萬(wàn)字。
第一章 智慧與情感
第一節(jié) 《“布衣總統(tǒng)”孫中山》和《雨巷》
第二節(jié) 《中國(guó)石拱橋》和《風(fēng)箏》
第三節(jié) 《九月九日憶山東兄弟》和《我不怕鬼》
第四節(jié) 從“必然”到“自由”
第五節(jié) 語(yǔ)文課中“剩下的東西”
第二章 規(guī)律
第一節(jié) 重溫常識(shí)
第二節(jié) “懶”老師與勤學(xué)生
第三節(jié) 課堂充滿(mǎn)辯證
第四節(jié) 常規(guī)教學(xué)與應(yīng)試訓(xùn)練
第五節(jié) 邏輯的力量
第三章 閱讀課
第一節(jié) 誰(shuí)能讓閱讀變得有趣
第二節(jié) 感悟：讀與交流
第三節(jié) 創(chuàng)造性閱讀與教學(xué)理念
第四節(jié) 自讀課與略讀課：被放棄的戰(zhàn)場(chǎng)
第四章 寫(xiě)作課
第一節(jié) 誰(shuí)能讓寫(xiě)作變得有趣
第二節(jié) “有話(huà)可說(shuō)”
第三節(jié) “把話(huà)說(shuō)出”和“把話(huà)說(shuō)好”
第四節(jié) 真情實(shí)感與寫(xiě)作環(huán)境
第五章 幸福
第一節(jié) 尋找教學(xué)的樂(lè)趣
第二節(jié) 研究不僅僅是寫(xiě)文章
第三節(jié) 說(shuō)課：思路與重點(diǎn)
第四節(jié) 公開(kāi)課的授課
第五節(jié) 聽(tīng)課：環(huán)境與細(xì)節(jié)
第六章 傳承與創(chuàng)新
第一節(jié) 2001年始的語(yǔ)文課程改革
第二節(jié) 1978年始的語(yǔ)文教學(xué)改革
第三節(jié) 1902年始的語(yǔ)文教學(xué)
第四節(jié) 我國(guó)國(guó)民的語(yǔ)文素養(yǎng)
第五節(jié) 還能回去嗎
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