1998年，高校擴(kuò)招，高等教育從“精英教育”走 向“大眾教育”。思想政治教育需要在新形勢(shì)下進(jìn)行 調(diào)整與創(chuàng)新。其中，教師們最關(guān)注的就是學(xué)生的變化 ：學(xué)生們喜歡自己的課程嗎？學(xué)生們能夠完成學(xué)習(xí)任 務(wù)嗎？教師的進(jìn)度學(xué)生能跟得上嗎？ 開(kāi)學(xué)之后不久，作為高校一線教師，我們明顯感 到新進(jìn)校學(xué)生和往屆同學(xué)的不同。
     在課堂上，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，聽(tīng)課不認(rèn) 真，平時(shí)不聽(tīng)講，作業(yè)抄襲應(yīng)付，動(dòng)輒請(qǐng)假甚至逃課 。
     一些同學(xué)只是在考試前拼命突擊，基本上沒(méi)有上 自習(xí)和到圖書館學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上有些學(xué)生紀(jì)律 觀念淡漠，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，玩手機(jī)，打游戲，對(duì)老師的 課堂教學(xué)不感興趣，對(duì)老師的教育置若罔聞。
     在老師的調(diào)查問(wèn)卷“你的人生困惑和希望得到的 幫助是什么？”中，甚至有人直接涂鴉：“告訴我怎 樣得到天上掉下的餡餅？”據(jù)說(shuō)，最后統(tǒng)計(jì)時(shí)，填上 這樣“天才文字”的學(xué)生還不止一個(gè)。
     1998級(jí)新生表現(xiàn)如此異常，不能不讓任課老師震 驚。
     眾所周知，高考擴(kuò)招之后學(xué)生學(xué)費(fèi)有較大的提高 。開(kāi)學(xué)之前，教師們普遍認(rèn)為，高額學(xué)費(fèi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 成長(zhǎng)應(yīng)該是一股推動(dòng)力，新進(jìn)校學(xué)生應(yīng)該比往屆的同 學(xué)更加珍惜校園生活，更加努力地學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀冎?道，對(duì)許多普通學(xué)生家庭而言，擴(kuò)招后的學(xué)費(fèi)都是一 筆不小的負(fù)擔(dān)。不少農(nóng)村家庭為籌措那筆不菲的學(xué)費(fèi) ，家長(zhǎng)都想盡了辦法，很多都舉債借錢，甚至有個(gè)別 同學(xué)為此被迫放棄學(xué)業(yè)。父母是城市工薪族的同學(xué)家 里也不輕松，許多低收人家庭都有節(jié)衣縮食的經(jīng)歷。
     按道理說(shuō)，高額學(xué)費(fèi)繳納之后，學(xué)生應(yīng)該更加勤 奮努力，但是，教師們卻發(fā)現(xiàn)，不少是來(lái)自城市低收 人家庭和農(nóng)村困難家庭的大學(xué)新生，在校園中一邊揮 灑著父母的血汗錢，一邊浪費(fèi)著自己的青春，和家長(zhǎng) 的期望形成了巨大的反差。
     和全國(guó)大多數(shù)學(xué)校一樣，我校思政課教師有重視 調(diào)查的傳統(tǒng)。
     課后，教師們通過(guò)談心、問(wèn)卷等形式開(kāi)展了專項(xiàng) 調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)1998級(jí)大學(xué)新生大多出生在20世紀(jì)70 年代末80年代初，是我國(guó)實(shí)施“獨(dú)生子女”政策后成 長(zhǎng)起來(lái)的“獨(dú)一代”。長(zhǎng)期以來(lái)，他們已經(jīng)習(xí)慣了在 家長(zhǎng)的愛(ài)心包圍中成長(zhǎng)，已經(jīng)將家長(zhǎng)對(duì)自己的付出視 為理所當(dāng)然，將父母對(duì)自己的疼愛(ài)和遷就認(rèn)為是天經(jīng) 地義。
     不僅父母把小孩當(dāng)成掌上明珠，連爺爺奶奶、外 公外婆也將小孩視為“小皇帝”“小公主”，甚至小 孩偶有錯(cuò)誤需要教育，父母在激憤中言語(yǔ)稍狠、下手 稍重時(shí)，爺爺奶奶、外公外婆四位老人還要“挺身而 出”，英勇“救駕”，使得原本正常的家庭教育流產(chǎn) ……這就是所謂“42l綜合癥”。
     在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的同學(xué)多少產(chǎn)生了以自我 為中心的心態(tài)。
     一些同學(xué)說(shuō)起自己高考的成功揚(yáng)揚(yáng)得意，以光宗 耀祖的功臣自居。他們和家長(zhǎng)疏于聯(lián)系和溝通，偶爾 開(kāi)口也是電話中催討生活費(fèi)。當(dāng)老師要他們體諒家長(zhǎng) 的艱辛?xí)r，甚至有同學(xué)天真地望著老師，沖口而出： “不是他們（爸爸媽媽）叫我們來(lái)讀書的嗎？”不少 學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)支付高額學(xué)費(fèi)是天經(jīng)地義的，認(rèn)為任課 老師在學(xué)費(fèi)上斤斤計(jì)較是多余之舉。
     但是，家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)成才抱有厚望。據(jù)調(diào)查， 1998級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)多出生于50年代。盡管家長(zhǎng)們來(lái)自各 行各業(yè)，從事著各種工作，但是他們的人生經(jīng)歷卻有 時(shí)代烙下的共同特征，用他們自己的話總結(jié)就是：“ 自然災(zāi)害”挨過(guò)餓，“文革”下鄉(xiāng)停過(guò)課……特殊的 經(jīng)歷使得他們?cè)谑芙逃�方面有欠缺，許多人沒(méi)有機(jī)會(huì) 接受高等教育，在就業(yè)、升遷等許多方面都曾受制于 自己的學(xué)歷和知識(shí)。因此，家長(zhǎng)們將自己成才的夢(mèng)想 放在自己子女身上。
     在調(diào)研中，教師們同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有超越自己認(rèn) 識(shí)誤區(qū)的潛能。當(dāng)代大學(xué)主流是積極、健康、向上的 ，存在思想偏差的學(xué)生只是其中的少數(shù)。在有思想問(wèn) 題和行為偏差的學(xué)生中，在長(zhǎng)期的學(xué)校教育和家庭教 育的影響下，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)等 理念也是熟悉的，只是由于缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能將外 界的知識(shí)理念內(nèi)化為自己的思想觀念。
     如何對(duì)癥下藥，讓大把花著家長(zhǎng)的血汗錢，尋求 自由瀟灑而絲毫不感到內(nèi)疚的學(xué)生覺(jué)醒？教師們經(jīng)研 究后決定動(dòng)之以情、曉之以理，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生通信 的方法，廣泛吸納社會(huì)和家庭的正能量，讓學(xué)生感動(dòng) ，讓學(xué)生在感動(dòng)中觸動(dòng)，在觸動(dòng)中行動(dòng)。在這樣的思 路指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校經(jīng)管院校特色，學(xué)生多為經(jīng)濟(jì)管 理類大學(xué)生的特點(diǎn)，教師們?cè)O(shè)計(jì)了以教育投資與回報(bào) 為突破口，通過(guò)計(jì)算學(xué)費(fèi)的昂貴，反思學(xué)費(fèi)背后的不 易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。最終，實(shí)現(xiàn)感恩 父母到報(bào)效祖國(guó)的情感升華的“家長(zhǎng)學(xué)生兩地書”教 育實(shí)踐活動(dòng)方案，逐漸在老師們的頭腦中成形。

　　……